高考语文专题复习文言文复习之分析综合.pptVIP

六、言过其实 命题者故意拔高或贬低作者的精神从而对其观点态度故意作出错误解说，这是我们常常在解读时容易犯的毛病，即对待古人不能依据其具体时代，不能立足于文本作出合理评价，常常以今律古。 如2010年江西卷第12题B项： 王德用治军用人坚持原则，刚直不阿，他拒绝执行明肃太后为人谋求军职的诏命，最终赢得了太后的理解和赞赏，受到天子的重用。 原文中“已而太后亦寤，卒听公”，是说太后最终也醒悟过来听从了王德用的做法。文中并没有表述太后对王德用的赞赏。 七、强加联系 这类陷阱设置就是在选项中把原文本没有必然的逻辑联系或联系不直接的事件强行联系在一起，由此推论出一个不符合原文事实的结论。 如2010年浙江卷19题D项： 胡叟聪敏过人，少年成名，但因恃才傲物，言行偏激，得罪了京兆韦祖思，以致仕途受阻，一生坎坷。 此项表述中，“恃才傲物，言行偏激”的评价与文意不符，作者是站在赞赏的角度来写胡叟的，并未否定他。另外，胡叟仕途受阻与得罪韦祖思这两者在文中并没有构成必然的因果关系。所以选项D给出不符合原文事实的结论，属于强加因果，以误导考生。 1．无中生有 2．对象错位 3．颠倒顺序 弄错时间 4．曲解词义 5．事件杂糅 6．言过其实 7．强加联系 8．以偏概全 (或以全概偏) 陷阱设置 阅读技巧 1、整体解读文章 知人、明事、辨理 2、倒吃甘蔗 层层划读 （1）先抓住筛选信息题的中心