差异教学理论和实践.pptVIP

北京四中（1）知识情境化是差异教学的基本平台。在研究过程中我们发现，差异教学如果要深入有效，不能只着眼于学生的智能、风格、动机等差异，单纯进行学习/教学风格和教学策略的改革。我们要重点关注学生学习内容（或学习对象）和学生学习前的经验，真正走入学科的差异教学设计一定要关注具体的学习内容（学科特色知识或技能）。 课题组提出的“针对学习内容的差异教学”重点关注以下三个方面的工作：①首先分析该内容与学生原有学习水平和实际生活经验的距离；②再分析该内容中的难点/理解障碍点/易错点（--即“关键属性”）；③设计差异教学策略，如何突破这些难点/理解障碍点/易错点——要体现针对不同学生不同障碍。 （2）开放的多元学习情境需要师生一起建立。为此要同时培养建立一个师生、生生互动、相互合作、相互理解的学习型集体 （3）针对差异教学可以实现更高层次的目标——发展学生主动的学习能力 我们对差异教学目标有更深入思考，差异教学可能实现更高层次的目标——能否最终发展学生主动的学习能力？这种能力的表现可能有二点：一是他要主动建立适于自己的学习环境（而不是只是教师针对他的特点设计），他能主动与教师交流适合自己的学习方式，选择适当的学习方法，甚至逐步吸引教师讲课的行为向自己喜欢的风格上靠：二是学生能主动去追求“不适”，学生不是去选最舒服的模式，而是乐于主动接触新的、可能给他带来不适的学习。这样的学生才会适应现实生