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《角的初步认识》说课稿 大家好，我说课的内容是青岛版小学数学二年级上册第三单元角 的初步认识，我的说课流程包括说教材分析，学情分析，教学目标，教学 模式，教法学法，教学设计，板书设计。 一、教材分析 （一） 单元分析 本单元共包括两个信息窗以及我学会了吗、智慧广场。 通过信息窗1的学习，学主能够初步认识角及各部分名称， 掌握简单的比较角的大小的方法并认识直角。 通过信息窗2的学习，让 学生认识锐角和钝角。我学会了吗？引导学生用本单元学过的知识解决 问题。 在智慧广场中，具体情境，引导学生学习有序数图形的方法。本节课是本 单元第一个信息窗第一课时的内容。 （二） 内容分析 本信息窗包含一个情境图，三个红点问题、一个绿点问题及自主练习： 首先，从情境图入手，让学生根据生活经验说说画面中的角；然后，通 过红点问题1,引导学生初步认识角的特征及各部分名称，通过红点问题2, 引导学生认识直角，通过红点问题3,让学生在探索中比较角的大小，绿 点问题是在认识了角的基本特征后，引导学生从具体的实物中进一步认识 角。 最后，通过自主练习，让学生对本节课的知识得到内化和提升 （三） 作用本节课是学生在一年级认识长方形、正方形和三角形的基础 上进行教学的，为本单元继续学习角的含义、角的分类以及四年级学习度 量角的大小，奠定了坚实的基础，在整个教材体系中起着承前启后的作用。 二、学情分析 知识经验 本节课是学生在已经初步认识了长方形、正方形和三角形等平面图形的基 础上进行学习的，是进一步学习几何初步知识的基础。 生活经验 生活中，角无处不在，虽然学生没有形成角的概念，但是能够初步辨认出 生活屮很多的角。因此，在教学屮充分利用学生已有的生活经验和知识经 验，让学生经历从具体感知中加以抽象概括。学会用数学的眼光观察事物。 三、教学目标 课标耍求 课程标准对本学段的要求是： 1 ?知识技能：经历从实物屮抽象出简单几何体和平面图形的过程，了解一 些简单几何体和常见的平面图形； 2 ?数学思考：在从物体中抽象出儿何图形的过程中，发展学生的空间观念; 3?问题解决：能在老师的指导下，从日常生活中发现和提出简单的数学问 题，并尝试解决； 4.情感态度：让学生对身边与数学有关的事物有好奇心，在数学活动屮尝 试克服困难，获得成功的体验，感受角与生活的密切联系。 教学目标 根据新课标的要求及教材的特点，以“学生的全面发展”为标准，我确定 如下教学冃标： 课标要求 课程标准对本学段的要求是： 1?知识技能：经历从实物中抽象出简单儿何体和平面图形的过程，了解一 些简单几何体和常见的平而图形； 数学思考：在从物体中抽象出几何图形的过程中，发展学生的空间观念; 问题解决：能在老师的指导下，从日常生活中发现和提出简单的数学问 题，并尝试解决； 4?情感态度：让学生对身边与数学有关的事物有好奇心，在数学活动中尝 试克服困难，获得成功的体验，感受角与生活的密切联系。 教学目标 根据新课标的要求及教材的特点，以“学生的全面发展”为标准，我确定 如下教学目标： 1 ?知识技能：让学生结合生活实际初步认识角，知道角的各部分名称，会 用三角尺判断直角和画直角、初步学会比较角的大小； 2?数学思考：从物休中抽象出角的表象，发展学生的空间观念； 3?问题解决:在认识角的过程中，经历大量的实践活动，从中培养学生的 创新精神和动手实践能力。 4?情感态度价值观：让学生结合生活实际感受角与生活的密切联系，在探 索活动中获得成功的体验。 教学重难点 教学重点：让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，初步学会用 三角尺画直角。 教学难点：使学生通过直观感知、动手操作理解角的大小与边的长短无关, 而是与两边张开的大小有关。 四、说教学模式 遵循我校提出的方圆大数学课堂模式，即“五环节——四关注”的教学模 式，包括“情境导学一探究释疑一点拨升华一达标激励一总结归纳”。在情 境导学环节，学生根据情境问题在旧知的基础上引入新知。在交流释疑环 节，小组成员结合学具合作探究，并上台汇报展示。在精讲点拨环节，教 师利用多媒体课件对本节课的重难点进行点拨，让学生感受知识的形成过 程。在总结归纳环节，巩固学生所学知识，并检测学生的学习情况。在反 思提升环节，让学生对本节课的知识点进行概括总结，梳理数学思路，内 化所学知识。 “四关注”即为：课堂中关注习惯养成、关注能力培养、关注实践体验， 关注向上品格培养。围绕一个都不能少的教学理念，深化课堂教学研究。 五、 教法学法 角对于二年级学生来说比较抽象，学生接受起来较为困难，因此为了帮助 学生更好地认识角，我主要以引导法和演示法为主，学生则由观察法、操 作法和自学讨论法有机结合。引导学生感知的基础上加以抽象概括，充分 遵循了（从）感知一（经）表象一（到）概念这一认知规律，