角平分线的性质教学设计.docxVIP

教学设计 第一章课题名称：三角形的证明 4.角平分线（一）性质定理与逆定理 姓名： 刘添攀 工作单位： 共丰初级中学 学科年级： 八年级 教材版本： 北师大版 一、教学内容分析 角的平分线的性质是全等三角形知识的运用和延续，它为后面证明线段相等、角和等的儿何证明提供了一?种新的、 更为简单的证明方法。本节分为两课时：第一课时让学生动手探究角的平分线的画法；第二课时主要探究角的平分线 的性质和判定，并在此基础上进行简单应用。本节课是第二课时的内容，它不仅为学生动于操作、观察、交流等活动 提供了良好的素材，同时也让学生学习了怎样从实际问题屮建立数学模型、解决实际问题。 二、教学目标 1.知识与技能：掌握角的平分线的性质和判定，并会运用它们解决实际问题。 过程与方法：通过让学生经历动手实践、合作交流、演绎推理的过程，培养学生的动手操作能力和逻辑推理能 力，提高解决问题的能力。 情感态度与价值观：经历对角的平分线的性质和判定的探索过程，发展应用数学知识的意识与能力，培养学牛 良好的学习态度及严谨的科学态度。 三、学习者特征分析 本节在学习了直角三角形全等的判定定理、线段的垂直平分线的性质利判定定理的基础上，进一步学习角平分线的 性质和判定定理及相关结论?学生己经经历了构造一个命题的逆命题的过程，因此比校容易用类比的方法构造角平分线 性质定理的逆命题。 四、教学策略选择与设计 根据本节课的实际教学需耍,我选择使川多媒体教学系统教学,将有关教学内容用动态的方式展现出来，让学生 能够进行苴观地观察，并留下清晰的印彖，从而发现变化之中的不变.这样，吸引了学生的注意力，激发了学生学习数 学的兴趣，冇利于学生对知识点的理解和掌握。 五、教学重点及难点 重点：学握角的平分线的性质和判定 难点：理解性质和判定的互逆关系，并能正确运用它们解决问题 六、教学过程 教师活动 预设学生活动 设计意图 1：情境引入 上学期我们学习了线段垂直平分线的时 候运用对称的知识证明这一性质，今天 激发学生学习兴趣。  我们曾用折纸的方法探索过角平分线上的 点的性质，步骤如下： 从折纸过程中，我们可以得出CD=CE, 即角平分线上的点到角两边的业离札1等. 你能证明它吗？ 我们从另外的角度给予证明。 学生独立完自己尝试着证明上述结论。 角平分线的性质定理及其 2：探究新知 逆定理的证明主要涉及三 （1）引导学生证明性质定理 角形全等的证明，对于学 生来说比较简单，应放手 请同学们自己尝试着证明上述结论，然后 让学生独立完成。 在全班进行交流. 已知：如图，0C是ZAOB的平分线，点P A 在0C上，PD丄OA, PE丄0B,垂足分别为D、E. 求证：PD=PE. 证明：VZ1=Z2, OP=OP, ZPDO=ZPEO=90°, ???△PDO 竺△PEO(AAS)? APD=PE（全等三角形的对应边相等）. 学生口己写出性质定理的逆定理 （教师在教学过程中对有困难的学生要给 以指导） 我们用公理和己学过的定理证明了我们折纸过 程中得出的结论.我们把它叫做角平分线的性质 由学生自己写出性质定理的逆定理是对互逆命 题、互逆定理复习。 山学生自己写出性质定理  定理。（用多媒体演示）角平分线上的点到 这个角的两边的距离相等. （2）你能写出这个定理的逆命题吗？ 我们在前而学习线段的垂直平分线时，已 经历过构造其逆命题的过程，我们可以类比着构 造角平分线性质定理的逆命题. 引导学生分析结论后完整地叙述出角平分 线性质定理的逆命题： 在一个角的内部且到角的两边距离和等的 点，在这个角的角平分线上. 它是真命题吗？你能证明它吗？ 没有加“在角的内部时，是假命题. （由学生自己独立思考完成，在全班讨论 交流，对困难学生可个别辅导） 证明如下： 己知：在么AOB内部有一点P,且PD上 OA, PE丄OB, D、E 为垂足且 PD=PE, 求证：点P在么AOB的角平分线上. 证明：PD10A, PE丄0B, .\ZPDO=Z PEO=90°. 在 RtAODP 和 RtAOEP 中 OP=OP, PD=PE, ARtAODP RtAOEP（HL 定理）.AZ1=Z2（全等三角形对应角相等）. 逆命题利用公理和我们已证过的定理证明 了，那么我们就可以把这个逆命题叫做原定理的 逆定理.我们就把它叫做角平分线的判定定理。 （3 ）用直尺和圆规画己知角的平方线及作 图的依据讨论。 在全班讨论交流过程。 学牛小组内讨论本题，采用抽签的 形式决定，由其中的一个小组到黑 板上讲解本题。 的逆定理是对互逆命题、 互逆定理复习。 学生独立完成推理过程 木例题是对性质定理及其  3 ?巩固练习 综合利用角平分线的性质和判定、直角三 角形的相关性质解决问题。进一步发展学生的推 论证明能力。在学生独立完成