普通高中通用技术“悬臂梁结构模型”项目教学的开发与应用.docVIP

普通高中通用技术“悬臂梁结构模型”项目教学的开发与应用 普通高中通用技术悬臂梁结构模型 项目教学的开发与应用 李雪梅 (北京市第四中学,100034) 摘要:悬臂梁结构模型的设计与制作是为通用技术学科 设计的一个项目,它体现了高中通用技术课程的综合性和实践性 特点.这个项目不仅能为学生认识技术世界,提高技术素养创建 情境,预设任务,搭建平台,而且有利于促进通用技术课程的良 性,可持续发展. 关键词:通用技术项目学习悬臂梁结构教学模式 一 ,项目研发背景和目的 (一)研发背景 通用技术是我国高中课程体系中新增设 的一门学科,目前,大部分通用技术教师都在 积极探索通用技术学科的教材教法,教学资 源,课堂组织方式等.2009年笔者参与组织 了北京市通用技术教师培训工作,通过对各 区教师的听课,初步了解了北京市通用技术 课程的教学情况,也发现了一些教师在教学 方式上存在的问题,如沿用物理,化学,美术 等原有学科的教学模式,完全照搬初中劳动 与技术课的教学模式等.通用技术课程的教 学目标是提高学生的技术素养,其课程性质 突出体现了综合性和实践性,它既不同于科 学课程也不同于劳动技术课程,所以开发,研 究适合通用技术课程的教学模式就成为目前 亟需解决的问题. (二)研发目的 为了充分体现通用技术的课程性质, 其教学模式应具有如下特征:能集中体现 更复杂的学习,这种学习需要将各种观点 和知识融合在一起,从而有利于高中生将 教育研究与评论?技术教育2011年第2期 各科知识融会贯通;能培养学生的多种技 能,如自我管理技能,智力技能和操作技能 (这些技能不论是继续接受高等教育,还是 从事实际工作都非常重要);能调和学习风 格和技能水平的差异,能使更多的学生在 完成有趣且富有挑战性的任务中获得成功 的体验,同时学会互相理解与尊重,学会沟 通交流与合作;能直接地,切实地和有目的 地与校外社区资源发生联系,突破学校围 墙的局限;能提高学生学习技术的热情并 感受技术的价值. 笔者认为,让学生综合学习并运用各 种知识,体验实践设计的过程,可以通过一 个实践项目来实现,这不仅可以让学生学 到更多的知识与技能,而且整个合作学习 的过程对于学生来说也都是新鲜的,有挑 战性的,很实用性的.在这样的学习过程 中,学生自始至终都能保持高度的学习热 情,积极,主动地去探究,去发现问题和解 决问题;学生真正成为了学习的主体,锻炼 了交流,表达的能力,在解决难题的过程中 增强了自信;体会了合作学习的快乐,培养 了创造激情. 二,项目的开发与实施 在通用技术课程中开发悬臂梁结构模 型的教学项目是以通用技术课程的教学目 标为中心,以制作悬臂梁作品并将作品进 行展示为目的,在真实世界中借助多种资源 开展探究活动,并在一定时间内解决一系列 相互关联的技术问题.这是一种新型的探 究性教学项目,这个教学项目体现了技术课 程的综合性,实践性,创造性和体验性等 性质. (一)项目设计的理论依据 悬臂梁结构模型项目的开发与实践应 用了系统论中霍尔三维模型理论.笔者将 整个项目划分为知识维度,时间维度,逻辑维 度.知识维度是实施逻辑维度中每个步骤的 知识储备,即项目学习中所涉及到与课标要 求相符的知识点,如结构类型,绘图方法,工 具使用方法,认知材料,受力分析,结构的强 度与稳定性分析,模型制作方法,流程设计与 优化,技术测试方法及系统的优化设计等;时 间维度是对整个项目进行的规划,保证项目 顺利完成,它涵盖了项目实施的各个实践阶 段;逻辑维度是将问题的主次关系进行定位, 即根据学生的认知规律和知识储备来设计, 体现了项目实施过程与学生学习过程进展的 层次(如图1). 图l 悬臂梁结构模型项目运用霍尔三维 模型理论,在时间维度,知识维度,逻辑维度 的三维空间形成三大阶段,每一大阶段可细 分为若干小过程.在项目实施中,每一步的 进展都形成相互对应的关系(相互有可能交 叉,重叠),对项目的顺利实施和高效完成建 立了基础框架.第一阶段:立方体设计与制 作4课时(时间维度);知识维度包括了解结 构的种类,学习简单工具使用方法,认识相关 材料,在立方体结构测试的过程中观察结构 2011年第2期教育研究与评论?技术教育 的变形,分析悬臂梁结构模型的受力情况,强 度与稳定性之间的影响因素,以及学习绘制 比例为1:1的工作图等;学生学习设计与制 作的基础知识,掌握简单工具的使用方法和 操作技能,属于霍尔三维模型理论所对应 的逻辑维度.第二阶段:悬臂梁结构设计与 制作7课时(时间维度);学生体验设计的一 般过程,综合运用所学习的知识与技能设计, 制作悬臂梁结构模型(逻辑维度);学生在实 践过程中,学习并运用流程优化,系统优化思 想解决设计,制作的问题(知识维度).第三 阶段:悬臂梁结构优化与展示交流5课时(