高一物理讲义相互作用.pptVIP

4.方向：与接触面相切，与相对运动趋势方向相反，与弹力垂直 ① “相对运动趋势的方向”的确定：假设接触面光滑时，物体将要发生的相对运动的方向，从而得出静摩擦力的方向----与相对运动趋势的方向相反 ②静摩擦力的方向与物体相对运动趋势的方向相反，但并非一定与物体的运动方向相反 5.注意： 静摩擦力的大小是被动的，一般等于产生相对运动趋势的力的大小。 最大静摩擦力是固定不变的，没有特殊说明时认为最大静摩擦力=滑动摩擦力，实际上要比滑动摩擦力要大一点。这一点可以通过手拉弹簧秤带动桌面上的木块由静止到运动这个过程中读数的变化来说明。 【例题】皮带传动装置中，主动轮和从动轮以及传送带都没有打滑，判断主动轮和从动轮边缘受到的摩擦力是什么摩擦力？摩擦力的方向？两轮相对于皮带运动趋势的方向如何？ 主动轮 从动轮 该题目较难，可以从相对运动趋势方法来判断。也可以换一个角度来思考，让学生考虑：从动轮为什么转动？从而判断从动轮受的摩擦力方向。再反过来判断相对运动趋势的方向。同理：主动轮受的摩擦力也很容易判断了。 通过这个题目的练习，让学生知道，解决物理问题的方法不只一个。可以多方位、多渠道去解决，增强学生思维的灵活度。 二、滑动摩擦力 条件： ①两个物体直接接触、相互挤压有弹力产生 强调有弹力才有摩擦力，无挤压的弹力一定无摩擦力 ②接触面粗糙：凡题中写明“接触面光滑”、“光滑小球”等，统统不考虑摩擦力 ③接触面上发生相对运动 注意：“相对运动”与“物体运动”不是同一概念，“相对运动”是指受力物体相对于施力物体的运动；而“物体的运动”一般指物体相对地面的运动 2.大小： ①压力N与重力G是两种不同性质的力，它们在大小上可以相等，也可以不等，也可以毫无关系，用力将物块压在竖直墙上且让物块沿墙面下滑，物块与墙面间的压力就与物块重力无关；但一提到压力，学生一般就联想到放在水平地面上的物体，认为物体对支承面的压力的大小一定等于物体的重力 ②强调μ没有单位，数值与相互接触的材料、接触面的粗糙程度有关。学生要知道在通常情况下，μ1 ③要通过计算公式使学生明白：滑动摩擦力f的大小只由μ和N共同决定，跟物体的运动情况、接触面的大小等无关 3.方向：与接触面相切，与“相对”运动的方向相反 讲明白 “相对”是指相互接触发生摩擦的物体，滑动摩擦力的方向跟物体的相对运动的方向相反，但并非一定与物体的运动方向相反，滑动摩擦力的方向和物体运动的方向可能相同也可能相反。 【例题】如图，某时刻木块正在以3m/s的速度在以5m/s速度向右传送的传送带上向右运动，试判断： 1.木块的运动方向 2.木块相对于传送带的运动方向 3.木块所受滑动摩擦力的方向 滑动摩擦力 静摩擦力 符号及单位 产生原因 表面粗糙有挤压作用物体间发生相对运动 表面粗糙有挤压作用物体间有相对运动趋势 用f表示 单位：牛顿 符号：N 大小 f=μN 不定 随需要而定 方向 与相对运动方向相反 与相对运动趋势方向相反 滑动摩擦力和静摩擦力的比较 1.摩擦力是否一定是阻力 2.受静摩擦力作用的物体一定处于静止状态 3.静摩擦力的大小与正压力是否成正比 4.最大静摩擦力是否等于滑动摩擦力 5.滑动摩擦力一定和物体运动方向相反 6.受滑动摩擦力的物体一定是处于运动状态 7.正压力大小等于物体的所受的重力 或者水平面上的物体对支持面压力一定等于重力 学生最容易出现的问题 第四节 力的合成 教学目标： 能从力的作用效果理解合力和分力的概念。 掌握力的平行四边形定则，知道它是矢量合成的普遍规则。会用作图法求共点力的合力。会用直角三角形知识计算合力。 进一步理解矢量和标量的概念，知道它们有不同的运算规则。 知道合力的大小与分力间夹角的关系。 教学的重点难点：平行四边形定则及其应用 要让学生掌握合力、分力概念同时，掌握等效替代法 矢量的运算法则—平行四边形定则，不同于以往的代数运算，难度显而易见。矢量运算在整个高中物理中会有大量应用，所以本节教学应足够重视。 在上课时必须加强实验，帮助学生理解和掌握。实验时要有意的设计一些问题让学生思考：比如为什么两次的橡皮条的结点必须拉到同一位置？为什么拉橡皮条时要平行于木板？为什么要求两个分力的夹角不要过大？最后在教师的指导下完成实验结论 教学建议： 一、合力和分力： 在力的合成中，强调“相同的作用效果”的同时，还要使学生明白，分力是实际存在的，具有具体的施力物体，合力是假想的力，有相同的作用效果但没有与之对应的施力物体 二、平行四边形定则 现有教材的处理方法和原教材不同，先做两个分力的图示，再做出具有相同作用效果的力也就是合力的图示，然后做连接，让学生猜想分力与合力间具有什么关系？这样做的好处在于不是直接给出平行四边形，而是