雨霖铃教学设计(市级一等奖).pdfVIP

《雨霖铃》教学设计 宁化六中 张茂香 一、教学内容分析 《雨霖铃》是人教版普通高中课程标准实验教科书语文必修 4 第二单元 《柳永词二首》 中的一篇。此单元选了柳永、苏轼、李清照、辛弃疾四位词人的作品。主要目的是了解宋 词的各个流派及各流派的基本特征，掌握诗词鉴赏的基本方法，明确意象、意境与情感的 关系，从而提高学生的鉴赏水平。所选的四位作家是宋词发展史上的代表人物。他们的词 作，既充分体现了宋词的艺术价值，又能大致反映出宋词发展的脉络。 此文是柳永的代表作，描写作者与情人难舍难分、缠绵悱恻的离别情绪及设想别后清 冷孤寂的情景。他用白描、铺叙、渲染的手法，离别前写气氛，离别后写情态、心理，把 依依不舍之情表现得淋漓尽致。并多用景物衬托，景中有情、情中见景、情景交融，产生 了极佳的艺术效果。此文集中体现了婉约派词的风格。 二、学生学习情况分析 学生虽然已学过了一定量的诗词，但无法灵活运用鉴赏方法；虽能体会本文的情感， 却难把握作者的艺术手段，因此，我把应用恰当的方法品味本词的情感作为教学重点，把 艺术手法的赏析作为教学难点。另外，学生对诗词朗诵重视不够，所以，指导诗词朗诵的 方法也是教学中不可缺少的部分。应让学生明确诵读是鉴赏诗词的基础，又是鉴赏品味的 升华，鉴赏的过程，既是品味的过程，更是为理解背诵做准备。 三、设计思想 “板块式教学设计 ”是余映潮老师在深入语文课堂教学实践基础上所提出的。 就是将一 节课或一篇课文的教学内容及教学过程分为几个明显的而彼此之间又有密切关联的教学 “模块 ”，即教学的过程呈 “板块 ”状并列而又一步一步地逐层深入的教学设计思路。此课的 指导思想主要就是 “板块式 ”教学法。板块思路为四个步骤：诵读 —— 品情—— 赏句 —— 背 诵。 四、教学目标 知识目标 1 、比较豪放派和婉约派的不同风格 2 、掌握鉴赏诗词的基本方法。 能力目标： 1 、理解 “景中见情、缘情设景 ”的艺术特色。 2 、掌握名句鉴赏的重要方法。 情感目标：培养纯正的文学趣味，感受纯真美好的爱情。 五、教学重点和难点 教学重点： 1 、反复诵读，体会情感。 2 、品味鉴赏美段名句。 教学难点：理解缘情设景的艺术特色及虚实结合的写法 六、教学过程设计 （一）导入 江淹有一名句， “黯然销魂者，唯别而已矣。 ”（《别赋》）我国古代以 “离情别意 ”为 题材的诗词很多，香港人把《游子吟》 摆在 “十大唐诗 ”之首， 认为诗中抒发的情感虽寻常、 朴素，却真挚、动人。现在，请让我们一起回忆一下自己感受最深的写离别的诗句。 设计说明：此环节在复习旧知识的基础上，又为本课提供了比较的素材，让学生进行 新旧知识的对比，激发兴趣，创设情境。 （二） 诵读课文，为鉴赏做准备 1 、试读：注意语调、语速及感情基调。标出不理解之处。采用学生小声读的方式。 设计说明： “试读 ”可让学生明确自己掌握知识的情况，使课堂学习更具目标性、针对 性。 2 、听读、比读 : 和自己的读法有哪些不同之处？两个人的示范朗读有何不同？为什 么？ 设计说明：我选用了两种不同风格的示范朗读让学生听读体会，让学生明白，朗读的 方式是多样的，方式的选择和朗读情感的表现是根据你不同的朗读需要决定的。听读结束 后，让学生展开讨论，结合教师的点拨来完成这一过程。 教师点拔：这两个朗诵中，第一个人是作为旁观者来读的，所以语调相对平稳，带着 欣赏本词的情感特征。第二人则是把自己作为文中的主人公，饱含深情地朗读，抒发了他 内心深处的离愁别绪。 3 、按要求方式诵读： （1 ）、以古诗吟诵的方式： （2 ）、以旁观者讲故事的方式： （3 ）、以抒情主人公的身分： （4 ）、以戏曲方式： 设计说明：这一环节的方式可灵活多样，可自由诵读、集体朗读，也可让朗读基础好 的学生示范朗读，吟诵方式和戏曲方式朗读