实施“任务型”教学的几点探索与反思.docVIP

PAGE PAGE 5 实施“任务型”教学的几点探索与反思 东升一中 叶宗勇 2006-8 [摘要] 本文介绍了在实施新课标，推行任务型课堂教学过程中的几点实践和思考，认为教师在任务型课堂教学中，要善于设计任务，勇于创新，提高学生英语的学习能力和兴趣。 [关键词] 任务型教学，学习任务，学习目标 新《英语课程标准》倡导“任务型”的教学途径，培养学生综合语言能力；强调教师应依据课程的总目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与；教师要指导学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，营造宽松、和谐、民主的学习和使用英语的氛围，达到完成任务的目的。同时让学生感受成功，树立起“我能学好英语”的自信心，从而促进学生语言实际能力和提高。如何在初中英语教学中实施任务型教学，让学生在活动中学得容易，记得牢固，有学习兴趣？经过几年的教学实践，我在以下几方面进行了一点探索与和思。 一、设计游戏任务，激发学习兴趣，吸引学生参与 香港中文大学外语教育专家Peter Skehan认为：只有任务型的语言学习才能调动学习者的语言习得机制，从而使其语言能力得到发展。设计任务是任务型教学和前奏，初中英语教学的主要目标是培养学生的兴趣。因此，我们教师应以兴趣为支点，以任务为基础，设计的任务应尽量活泼而有趣。兴趣是最好的老师，是个体潜在的动力。兴趣的价值在于让学生在参与教学中得到乐趣。教学实践证明：越能让学生发觉有趣或愉快的任务，越能激发他参与学习的欲望，学生就越乐于加入到任务学习中。如：在教《Go for it》八年级上Unit2 What’s the matter?时，我设计了这样的任务。 任务：我说你演 目的：训练学生的听力，培养学生的快速反应能力和表演能力，激发兴趣。 活动形式：全班活动 操作过程： 1、随机选择四位学生（每组一位）并排站在讲台前。 2、教师在他们后面做一个动作，其他同学根据教师动作发出口令。例如：have a stomachache\have a sore back\have a toothache… 3、发口令的同学观察讲台前的学生的反应，并根据反应敏捷性和动作逼真的程度评出最佳表演奖若干名，发给小奖品。 二、设计调查性任务，激发学生求知欲 初中学生求知欲强，对事物充满好奇心。他们总是乐于、敢于做各种调查。调查性任务满足了学生的好奇心和表现欲，有利于培养学生交往能力。在教《Go for it》八年级下Unit3 what are you going to do for vacation?的过程中，我设计了以下任务。 任务：调查同学们的周末计划 目的：练习使用“What are you doing this weekend?” “I am doing……”的句型，培养学生收集信息的能力。 活动形式：6人小组 操作过程： 1、以6人小组为单位调查组内每位学生的周末计划。 2、教师提供表格，全班对调查结果进行统计。 经过几年对新教材的实践，我感到在课堂上尽量为学生提供能完成的且兴趣盎然的任务，能激起学生的求知欲，形成一股内在动力，产生浓厚的学习兴趣。兴趣越浓，求知欲越强，参与意识越高，越能发挥学生的主体性，学生越能主动进行对任务的学习。另外，设计多种任务供学生参与，给不同层次的学生感受到“跳一跳，也能摘到苹果”的良好感觉。 三、创设合作任务，促使学生合作学习，完成任务 合作互动学习是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论和策略，是以合作学习小组为基本形式的教学活动。它系统地利用教学动态因素之间的合作互动来促进学习，形成智慧共享，以团体成绩为评价标准，共同达到学习目标。 在任务型教学中，很多任务是通过pair work和group work合作完成的。合作性任务设计有助于培养学生之间的合作精神，有助于因村施教，可以弥补一个教师难以面向有差异的众多学生教学的不足，从而真正实现使每个学生都得到发展的目标。 在教八年级Unit7 How do you make a banana shake?时，为了操练有关混合饮料的制作过程以及英语的表达，我设计的任务是要求学生四人一组，合作制作一种混合饮料，每小组派人在讲台上把饮料的制作流程用英语介绍给大家。老师和评委通过品尝每小组制作的饮料以及英语介绍，全班评出最佳饮料和最佳英语表达若干名，发给纪念品。 四、设计实际性任务，活跃学习氛围 为了完成各项学习任务，学生的学习活动将以意义为中心。尽力调动各种语言和非语言资源进行意义构建，以达到解决某个交际问题的目的。教师设计一些实际性任务，使学生在完成任务的过程中自然地有意义地运用语言，营造有利于学生学习和使用语言的环境。 在《Go for it》七年级（上）Unit7 How much are the