小学语文教学中的困惑与对策.PDFVIP

小学语文教学中的困惑与对策 单位：新郑市龙湖镇王许完全小学 姓名： 侯 淑 红 浅谈小学语文教学中的困惑与对策 新课改，使每位教师面临新的机遇和挑战；新课改，让小学语 文课堂充满激情与活力。在从事语文教学已经20 多年中，我努力 地耕耘着，默默地奉献着。在实际教学中，我确实体会到新教材编的 活，学生学得活。但面对着一个个应接不暇的新理念，一堂堂精美的 观摩课，反思自己这些年的教学历程，对于如何上好新课改下的语文 课，我困惑了„„ 困惑一：课堂上一定要让学生畅所欲言吗？ 《语文课程标准》指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣。”心 理学认为，兴趣是人对客观事物的一种积极的认识倾向，是一种复杂 的个性品质，它推动人去探求新的知识，发展新的能力。古代教育家 孔子说过，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。“兴趣是最好 的老师”，“没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就 没有智慧和灵感。”学生的思维活动是建立在浓厚的兴趣和丰富的情 感基础上的，只要能唤起他们对学习的兴趣，他们自然会进入学习的 境界中，进行自觉、自主地学习。 有了兴趣作伴，学生学习语文的热情就会无限高涨，学习激情就 会被充分点燃，学生就会全身心地投入到学习中，享受学习的过程， 享受学习的快乐。有兴趣作伴的学习，学生的情感始终是愉悦的，精 神始终是饱满的，成效自然是高效的。 然而，在现实的学习中，我们的一些学生学习语文的兴趣不再浓 厚，学习的热情不再高涨。他们感受不到学习的快乐，更多的，他们 只是完成学习的任务。究竟是什么原因造成了学生的这种学习情况 呢？ 《新课准》提出：“学生是学习的主体。教师是学生学习的组织 者、引导者与合作者”。此我在教学时，总是试图使每一个人学生都 能参与到课堂教学中。上课完全抛弃应付考试这一思想包袱，挖掘每 篇文章的精彩点、趣味点、价值点，提高语文课堂的趣味，教会学生 如何欣赏一篇文章的方法，而不是去讲解一些知识点，当然，有碍于 学生对课文理解的知识点还是有探讨的必要的。每当提出一个问题， 我会尽量让学生说出自己的见解。学生们参与的积极性很高，都想把 自己的想法介绍给大家，你一言，我一语，有的即使别人已经说过了， 自己也要说，课堂上虽然很热闹，好像人人参与，但实际能提炼出来 的内容并不多，层次也不深。为了尊重学生、维护学生回答问题的积 极性，我又不能中途截断，造成了课堂时间的浪费，有时也不能按计 划完成预定教学内容。 困惑二:课堂上应怎样设置小组合作学习？ 生本教育的宗旨是激扬生命，生本教学的课堂充满着无限精彩。 生本教育的课堂究竟是什么样的呢？ “四个突出”，即：1、突出学 生：充分发挥学生主体作用，完全改变教师讲学生听的局面；2、突 出学习：整个教学过程处处突出学生的学习、质疑和探究；3、突出 合作：4——6 人的小组学习是最大特色；4、突出探究：让学生通过 自主学习、探究获得知识，形成能力。这就给老师提出了前所未有的 挑战：课堂上，教师应充当什么角色呢？教师的讲授到底以多长时间 为宜？我的理解是，在 “一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学 生”的核心理念指引下，教师不应充当甩手掌柜或是大包大揽，而应 是学生的需要者、引领者、鼓励者，教师在倾听的基础上点拨，让学 生的思维进行碰撞，让智慧之火熊熊燃烧。 很多公开课中也充分体现出小组合作学习的优势。但我在教学实 践中发现：在小组合作学习的过程中，学生之间应形成的那种良好的 互助、互动的关系。可是小组活动中却经常会出现不友好、不倾听、 不分享的现象。还有一些性格内向的，成绩不太好的学生，只作为一 个旁观者，而不是参与者。久而久之，困难的学生学习越来越困难， 优秀生越来越好。另外，小组合作的学习方式看似简单易学，但稍有 不慎就会使课堂气氛得不到较好的调控，达不到预期的目的，特别是 低年级的学生年龄小，自我管理能力差，还没有形成合作学习的意识 和能力。如果教师不及时提醒和指导，他们不知道该怎样相互讨论和 交流，表面上看起来很热闹，但没有学会真正倾听、理解并吸收他人 意见，缺乏实质性的合作。最后，小组.合作学习的时间不好把握。 怎样解决小组合作学习中出现的这些问题问题呢？ 生本教育真正从实践层面揭示了教育本质，回归到教育本体，让 每一个孩子的学习都是快乐的、充满阳光的。我遇到的第一个棘手的 问题是分组。按照郭思乐教授的做法，全班分成若干个学习小组，每 一组以4—