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21世纪教育网 精品试卷·第 PAGE 2 页 (共 NUMPAGES 2 页)
华师大版数学九上 华师大版数学九年级上25.2.1概率及其意义教学设计
课题
概率及其意义
单元
25
学科
数学
年级
九
学习
目标
知识与技能目标
知道通过大量重复试验时的频率可以作为事件发生概率的估计值。在具体情境中了解概率的意义.
过程与方法目标
让学生经历猜想试验——收集数据——分析结果的探索过程,丰富对随机现象的体验,体会概率是描述不确定现象规律的数学模型.
情感态度与价值观目标
在合作探究过程中,激发学生学习的好奇心与求知欲,体验数学的价值与学习的乐趣,通过概率意义教学,渗透辩证思想教育.
重点
在具体情境中了解概率意义.
难点
对随机现象的统计规律性的深刻认识.
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
师:回答问题
1、抛掷一枚硬币,正面朝上的可能性是多少?
2、从一副没有大小王的扑克牌中随机地抽一张,抽得“黑桃”的可能性是多少?
3、大家都知道守株待兔这个成语故事,你会像故事中的农夫那样坐在树底下“待兔”吗?
这节课,我们就来研究一下这些事件的发生的概率
学生思考问题
引发学生思考,激发学生的学习兴趣
讲授新课
我们知道,抛掷一枚普通硬币仅有两种可能的结果:“出现正面”或“出现反面”.还发现,当抛掷次数很多时,“出现正面”(或“出现反面” )的频率会逐渐稳定在0.5这个数值附近。实际上,因为硬币质地均匀,所以这两种结果发生的可能性相等,各占50%的机会。
师:什么是概率?
生:表示一个事件发生的可能性大小的这个数,叫做该事件的概率
师:我们来看抛掷骰子的试验
师:概率的表示:一般用P表示:
(1)抛一枚普通的硬币“出现的反面”的概率为12,记作:P
读作:出现反面的概率等于12
(2)你投掷手中的一枚普通的六面体骰子,”出现数字1”的概率为16,记作P(
师:掷得“6”的概率等于16表示什么意思?有同学说:正方体骰子质地均匀,出现各面的结果是等可能的,而“6”是其中一面,所以出现“6”的概率是16,也有同学说:它表示每6次就有1次掷得“6”.
请同学们做实验,并记录你掷的点数,一旦掷到“6”就算完成实验,然后数数你投掷几次才得到“6”的。
生:从实验结果看,这句话的意思是:如果掷很多次的话,那么平均每掷6次有1次掷出“6”
师:已知掷得“6”的概率等于16
生:等于5
生:表示掷很多次的话,平均每6次就有5次掷出的不是6)
师:我们知道,掷得“6”的概率等于16,也表示:如果重复投掷骰子很多次的话,那么实验中掷得“6”的频率会逐渐稳定到1
生:不矛盾
课件展示:
例1、 在我们班里有女同学20人,男同学22人。把每位同学的名字分别写在一张小纸条上,放入一个盒中搅匀。老师闭上眼睛从中随便取出一张纸条,那么抽到的是男同学名字的概率大还是抽到女同学名字的概率大?
师:请思考以下几个问题:
1、抽到女同学名字的概率是1021
2、P(抽到女同学名字)+P(抽到男同学名字)=100%吗?
如果改变男、女生的人数,这个关系还成立吗?
课件展示:
例2、一个布袋中放着8个红球和16个黑球,这两种球除了颜色以外没有任何其他区别.布袋中的球已经搅匀.从布袋中任取一个球,取出黑球与红球的概率分别是多少?
例3、甲袋中放着22个红球和8个黑球,乙袋中放着200个红球、80个黑球和10个白球.三种球除了颜色以外没有任何其他区别.两袋中的球都已经各自搅匀,从袋中任取1个球,如果你想取出1个黑球,选哪个袋成功的机会大呢?
学生思考,总结概率的定义,并会表示简单的概率.
学生进行试验,并记录试验的数据,并总结概率的意义
学生自主解答,并回答问题.
学生自主解答,教师订正.
学生通过自己解决问题,充分发挥学习的主动性,同时也培养了学生归纳问题的能力。
培养学生独立思考,自己解决问题的能力
巩固所学知识
培养学生自己归纳总结的能力.
课堂练习
1.书架上有数学书2本,英语书3本,语文书5本,从中任意抽取一本是数学书的概率是( )
A.110 B.35 C.3
答案:D
2.某个密码锁的密码由三个数字组成,每个数字都是0-9这十个数字中的一个,只有当三个数字与所设定的密码及顺序完全相同时,才能将锁打开.如果仅忘记了锁设密码的最后那个数字,那么一次就能打开该密码的概率是( )
A.110 B.19 C.13
3.一个质地均匀的小正方体,6个面分别标有数字1,1,2,4,5,5,若随机投掷一次小正方体,则朝上一面的数字是5的概率为______.
答案:1
4.某学校组织知识竞赛,共设有15道试题,其
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