小括号教案设计-1年级下册数学.docVIP

PAGE PAGE 4 2018-2019年一年级下册数学《小括号》教学设计 【教学内容】 教材第74页例3及“做一做”。 【教学目标】 1.使学生了解小括号的意义，认识它的作用，掌握带小括号加减的混合运算顺序，会计算带小括号的加减两步式题。 2.培养学生的观察、比较和概括能力。 3.通过教学，激发学生的计算兴趣，培养他们良好的审题习惯。 【重点难点】 1.认识小括号的作用。 2.掌握带小括号的加减两步式题的计算过程和方法。 教学设计： 一、复习导入。 先说出下面各题的计算过程，在计算。 4＋6＋3＝ 8+8+2= 10＋10＋8= 2+0+9= 16－3－4＝ 70－50+7= 师：刚才我们做的加减两步式题的运算顺序是怎样的？ 生：从左往右算。 师：对！你们愿意用自己学过的知识帮小明解决一个问题吗？ 生：愿意。 二、新课讲授。 1.教学例3。出示例3情景图。 师：小明和小勇帮老师做☆教具，一共有10个☆，先剪掉2个，再剪掉3个。你能帮小明算一算：还剩几个☆吗？学生独立思考算出还剩下☆的数量后，集体进行交流。 生1：先算剪掉2个后，剩下几个☆，再算又剪掉3个后，还剩几个☆。算式是：10-2-3=5。 板书：10-2-3=5。 师：你是按什么顺序算的？先算什么？再算什么？ 生1：先从左往右算。先算10-2=8，再算8-3=5。 板书： 师：还有别的算法吗？ 生2：也可以先算一共剪掉了几个，再算还剩几个。 师：那应该怎样列算式呢？ 生2：2+3=510-5=5 师：如果把这两个算式合并列成一个算式应该怎样列式呢？小组先讨论一下，再全班交流。 学生分组讨论活动。 汇报、交流。 生3：10-2+3=5 师：谁来把这道题按顺序算一算，看结果是不是等于5？ 生4：先算10-2=8，再算8+3=11。 师：按照他（生2）的算法应该先算2+3=5，再算10-5=5，而现在算式是先算10-2=8，再算8+3=11。他们计算的顺序不同，而且结果也不相等。怎么办呢？ （学生产生疑惑） 师：今天老师给你们请来了一位小客人，它能帮助我们解决这个问题。这就是小括号。出示小括号。 板书：小括号→（ ） 把2+3=5，10-5=5这两个算式写成一个算式，而且要求先算2+3，可以这样列式： 板书：10-（2+3） 2.认识小括号的作用。 师：有了小括号，就可以改变原来算式的运算顺序，小括号的作用就是把先算的部分括起来，这道题我们要先算2加3，就把2+3用小括号括起来。 师：有了小括号，“10-（2+3）=”这道题要先算什么？再算什么？ 生：先算2+3=5，再算10-5=5。 板书： 3.总结运算顺序。 师：今天我们认识了小括号，那么带小括号的两步式题的运算顺序是怎样的？它和我们以前学习的两步式题的运算顺序有什么不同？请同学们在小组里互相说一说。 小结：一个算式里有小括号，要先算小括号里面的，再算出小括号外面的。 三、巩固练习。 1.计算。 15+4 – 2= 12+（11 – 9）= 9+（10 – 1）= 18 –（4+6）= 7+（3+4）= 10 –（15 – 5）= 说一说下面各题应先算什么，再计算。 12 – 5 + 4 = 12 – (5 + 4) = 14 – 9 – 3 = 14 – (9 – 3)= 小动物应该上哪一节车厢？连一连。 四、课堂小结。 师：这节课你学习了什么？有什么收获？ 学生各抒己见，自由发言。 小结：今天我们认识了小括号。如果我们想改变运算顺序，先算后面的，就可以在先算的算式外面添上小括号。小括号的作用可大了，小朋友们只要看见它，就要先算它里面的算式。 作业布置。 完成练习册中本课时对应练习。 六、板书设计： 小括号 一个算式里有小括号，要先算小括号里面的。 七、教学反思： 教学时充分利用教学资源，通过师生共同探究等方式，引导学生积极思考，让学生参与运用数学知识解决问题的全过程，有效地培养学生解决实际问题的能力，教师有意识地引导学生从不同角度寻找答案，激发学生的求知欲望。