人教版七年级数学学案设计：4.3.2角的比较和运算（无答案）.docVIP

《角的比较和运算（1）》 班级 姓名 学习目标 1、会比较两个角的大小； 2、认识角的平分线，掌握角平分线的性质； 3、角的运算 【预习单】 请在下列表中填写已学“线段”标题中对应的内容，填写“角”已学的内容及标题. 【师】“类比”线段已学的内容，你们说说我们还要学习角的哪些内容呢？（板书！！！）请你阅读课本第134-135页，并完成下列表格 线段 角 概 念 图 形 表示 方法 比较 长短 的 方法 （数） （形） 线段 的 和差 运算 [设计意图]采用类比的方法，揭示本节课研究问题的主要方法，进而进入本节课的学习 【探究单】 一、角的大小的比较 1度量法 2叠合法 例1 估计图中与的大小关系，并用适当的方法验证. 通过本题的探究，你学到了什么？ 【设计意图】再次利用类比转化的数学思想，探究本节课的学习内容之一—角的比较大小 【师】如图，在这个图形中，有哪几个角？它们分别怎么表示？它们之间有怎样的数量关系？(板书标题二！！！) 二、角的和、差运算 【设计意图】第三次利用类比的数学思想，探究本节课的重点内容之一—角的和差运算 例2 如图，，求的度数. 【设计意图】让学生可以从多角度列式解题 【变】如果例题中，求出的，那么我们就把这条射线OC叫做的平分线.你能给平分线下个定义吗？ 【设计意图】第四次利用类比的数学思想，探究本节课的重点内容—角平分线 三、角的平分线 1角平分线的定义： 一般地，从一个角的顶点出发，把这个角分成两个相等的角的射线，叫做这个角的平分线. 【师】通过对角的平分线的定义的学习，请你思考下面两个问题： 1、要证明OC为∠AOB的平分线，你要怎么证明？ 2、如果已知OC为∠AOB的平分线，你能得到什么结论？ 【师】同学们说的很好，一般情况下定义可以具有双向作用，一方面可以判定，另一方面又可以作为基本性质，后续的几何学习过程就可以参照这样的方法进行. 【师】你还能得到角的平分线的其他性质吗？ 2角平分线的性质： 若OC为∠AOB的平分线，则 【师】利用性质解题时，我们具体怎么选择呢？请看例3 例3 如图，，平分，平分，若 则（1） （2） （3） 【设计意图】从角平分线的几个表示上，探究在具体问题中是如何选择的。 【反思单】通过本节课的学习，你收获了什么？ 【巩固单】 1、如下图，用“＝”或“”或“”填空： （1）∠AOC_______∠AOB+∠BOC； （2）∠AOC_______∠AOB； （3）∠BOD-∠BOC______∠DOC； （4）∠AOD______∠AOC+∠BOD． 第1题 第2题 2、如图，OB是∠AOC的平分线，OD是∠COE的平分线. ⑴如果∠AOB=40°，∠DOE=30°，那么∠BOD是多少度？ ⑵如果∠AOE=140°，∠COD=30°，那么∠AOB是多少度？ (3)若∠AOC=∠α，若∠COE=∠β（∠β为锐角）其他条件不变，求∠MON的度数.（用含α、β的式子表示） 第2题 教学反思 本节课我以学生为主体，从思想方法上引导学生自主学习，并运用了现代化教学手段，自我感觉还是很不错的。但静心思考，本节课尚有不尽人意的地方。现对本节课教学设计实施过程中的几点成功与不足反思如下： 一、成功之处： 1、课题引入较自然 以回顾线段学习的内容为铺垫，通过表格的方式找出我们今天要学习的内容，这样就很自然的引入了本课课题。 2、多次运用类比思想 在课堂实施过程中，有线段大小比较做铺垫，角的大小比较方法学生理解