《诗的材料》教学案例.docVIP

诗的材料 教材说明：冀教版三年级上册第一单元第4课。 教学内容分析：这是一篇文质兼美的散文。记述了作者到公园里看荷花的情景，以及由此生发出来的想象和联想，字里行间洋溢着作者对大自然的热爱和赞美。在第一单元“走进大自然”这个模块中，是引领学生置心大自然的有代表性的文本。 学情分析：三年级是孩子学习习惯、学习态度从可塑性强转向逐渐定型的重要过渡阶段。处在这一时期的孩子更需要老师关切的眼神、真诚的鼓励和热情地帮助，他们在接受别人的评价中能发现自身的价值，产生兴奋感、自豪感，对自己充满信心；教师要培养孩子组队的能力，培养孩子任务分析与行动分工的能力， 培养孩子的合作行动技能，更要培养孩子的交流、评价技能。 设计理念：以挖掘激发学生美感为切入点，捕捉课堂教学资源，构建开放的、生成的课堂运行体系，诱发学生的想象思维，促进隐性知识的再生。 教学目标： 1、知识与能力：有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。在读中理解课文内容，在想象中升华情感，抓住荷花特点，学习动态、静态的表达方法，培养学生搜集信息的能力。 2、过程与方法：读中悟情，营造学生主动探究、互动、讨论、合作的情景，整合教材，打开学生的生活之窗，想象、体验大自然之美。 3情感态度与价值观：训练学生的观察能力，发展学生的想象能力，培养学生的美好情操。体会大自然的神奇美妙，激发学生热爱大自然的情感，培养学生的审美情趣，从美词、佳句中获得独特的体验。 教学重、难点：体会词句的意境美，感悟文章字里行间的喜爱之情，通过换位思维，激发学生的创新热情，张扬个体才能。 教学具及相关资料准备：多媒体课件、有关荷花的信息资料及诗句、彩笔、自制的道具。 课时安排：第二课时。 教学思路： 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、设境激趣，触发美感。 同学们喜欢花吗？请用美妙的词句描述自己喜欢的花。 学生兴趣盎然地争着抢答。 再现生活情景，积累语汇，提高语言智能。 二、视、听同步，激活美感。 倾听朗读，并播放动态的荷花图。 学生边听配乐朗读，边观赏荷花图。 以鲜亮的色彩、美妙的声音，赋予学生感官以美的享受。 三、展示搜集的荷花图片，欣赏美。 荷花图片比美赛开始。 师生展示搜集的图片，互相观赏描述图片。 了解荷花的有关知识，培养学生搜集资料能力，激发兴趣。 四、朗读比赛，感知美。 按小组推荐参赛人员。 学生朗读课文。 激发学生读书兴趣，感悟语句诗一般的美韵。 五、评价朗读，感悟美。 请同学们评价朗读，发表个人见解。 学生争抢评价，积极试读。 运行评价机制，提高学生的评价能力。 六、合作探究，梳理文脉，领悟美。 同学们结合小组，合作探讨，文章围绕荷花写了哪些内容。 学生讨论，老师巡视，参与其中。 培养学生合作探究的品质，理顺文章结构。 七、品读词句，体会动态、静态的表达方法，感受美。 播放美词、佳句，有感情地朗读。 学生反复品读语句，体会修辞句的作用。 培养学生理解词句能力，体味文章字里行间的喜爱之情。 八、实化空白情景，想象美。 播放需要扩充的句子。 将荷花、荷叶拟人化，想象补充句子。 诱发学生想象思维，促进生成的意境。 九换位思考，体验美。 设计有趣情景：1、你能变成蜻蜓、小鱼与荷花说悄悄话吗？2、假如你也像作者一样变成了荷花，会有哪个小动物与你说悄悄话？ 学生互相结组，运用简单的道具，想象对话表演。 培养学生互动、合作能力，充分展示个性，乐中求新。 十、上台展示对话表演。 话剧表演开始。教师适时指导。 学生抢着表演对话。 营造开放、生成的个性张扬的空间，促进隐性能力的再现。 十一、荷花诗词朗诵赛。 荷花美而香，受到历代诗人的青睐，朗诵搜集的有关荷花的诗句。 学生朗读诗句。 培养学生搜集资料的能力和积累习惯。 十二、根据课文的描述，创造美。 充当小诗人、小画家。 学生画彩画并配上诗句。 给学生一个题目，让他们自己去创造。 十三、设诗画擂台赛，评出优秀作品。 诗画比武赛开幕，优胜作品荣登“采集台”。 学生展示图画，朗读配的诗句。 发掘个体优势，让学生体验成功的喜悦。 板书设计： 荷 花 香 美 想象成 教学反思： 一．抓住想象的点，培养学生的想象力。 乐于想象是儿童的天性，学生的学习也总是伴随着想象。在本文中有两处想象的训练点：一，想象荷花、荷叶美，并进行句子训练。二，看图想象白荷花有哪些动人的姿态？创造美。不仅刺激着学生的视觉，还丰富了学生的语言，激发了情趣，活跃了思维，发展了智力。 二．朗读感悟，体会文章语言的美。 为了让学生能好好体味文章语言文字的美，我运用了多媒体课件的展示，那一池婀娜多姿、千姿百态的荷花，深深吸引了学生的眼睛，激发了学生强烈的读书欲望。采取多种多样的读书形式来激起学生读