语文S版五年级语文下册17《体育课》教案(教学设计、说课稿)b.docxVIP

语文（S）教学设计 教 材：语文（S）五年级下册课 文：17 体育课 板 块：教学设计—教案 ?设计思路： 本文重点讲在一节体育课上发生的事情。因为涅利太瘦弱，妈妈认为他做不了爬横木这样的体育活动，所以请求校长免去涅利的体育课。但是，涅利在老师、同学的鼓励下，在自己的努力下，终于爬上了高高的横木顶。课文内容贴近学生生活，富有童趣，理解起来难度不大。 教学时，留足学生自主学习的时空，以读为本，以悟为魂，把阅读和思考有机结合起来，把阅读和感悟有机结合起来，使学生在自读自悟中明理悟情，获得思想启迪。 ?教学目标： 1. 指导学生认识“疤、嘘”2 个生字，学会“疤、洛、膝、碍、碟、嘘、臂、饶、憋、握”10 个生字，掌握“伤疤、膝盖、碍手碍脚、小菜一碟、双臂、握手、嘲笑、旁若无人”等词语。 2．帮助学生正确、流利、有感情地朗读课文。 3．引导学生把握课文内容，了解体育课上涅利在同学、老师、妈妈的关心和鼓励下，是怎样爬上横木顶上的，体会涅利自强、自立、自信的精神品质，领悟作者是怎样通过人物的语言、行动来表现人物特点的。 ?重难点分析 教学重点： 引导学生读懂课文，了解体育课上涅利在同学、老师、妈妈的关心和鼓励下，爬上横木顶上的故事。 教学难点： 体会涅利自强、自立、自信的精神品质，领悟作者是怎样通过人物的语言、行动来表现人物特点的。 教学准备： 1．生字词语卡片。 2．课件。 ?教学步骤： 教学过程 设计说明 第一课时 一、谈话导入，揭示课题 （一）教师板书课题，学生读一读。 （二）揭示课题。 1．教师：你们喜欢上体育课吗？为什么？（引导学生表达出自己的真情实感） 2．教师导入：同学们，当你上体育课的时候， 是否遇到过有难度的项目或难以顺利完成的动作？ 这时，你是自强、自信，迎难而上还是畏首畏尾， 知难而退？今天，老师就带大家一起走进一节充满爱和感动的体育课，看看文中的那位同学是怎么做的？ 二、初读课文，整体感知 （一）学习生字新词。 1．教师提出自读要求，学生静读课文。（展示 课件第三屏） 2．学生自主预习。 3．检查学生生字新词的自读情况。 （1）教师出示生字词语卡片，集体认读，教师强调“洛、饶”等字的读音，“膝、臂、饶”等字的字形。 （2）出示下列词语卡片，指名读、齐读。 伤疤 膝盖 碍手碍脚 小菜一碟 根据学生的心理特点，从他们喜欢的体育活动入手，激发学生积极的情感因素，活跃课堂氛围。教师创设语言环境，把学生带入充满爱和感动的情感世界，为学习课文奠定感情基调。 充分发挥学生的主体性，让他们自读，培养学生静心读书的良好习惯。正确地认读并掌握生字的书写。在读准、读通课文的基础上，概括课文的主要内容，理清文章的条理。课件的展示，让学生明白自读课文的要求是什么。 双臂 握手 嘲笑 旁若无人 （二）理清文章条理。 指名反馈：课文主要讲了谁的一件什么事？ 请同学们默读课文，想想：全文围绕“涅利”上体育课，在同学和老师的鼓励下，锲而不舍地爬上了横木这件事，分几部分来写的？ 3．集体反馈。 第一部分（第一至五自然段）：因为涅利太瘦弱了，妈妈认为他做不了那样的活动，所以前来请求校长免去涅利的体育课，但涅利硬是不同意。 第二部分（第六至十三自然段）：在体育课上，涅利在同学和老师的鼓励下，终于爬上了横木顶， 站到了平台上。 第三部分（第十四至十五自然段）：妈妈来接涅利，了解到体育课上涅利的表现，感到很快乐。 三、再读课文，了解概况 （一）教师导读：这是一节充满爱和感动的体育课，请同学们以小组为单位，自读课文第二部分， 一起去感受这份爱和感动。 1．学生自读课文，找出文中爬上横木的同学的名字以及描述他们爬横木的语句。（展示课件第四屏） 2．指名反馈，教师出示相关语句。 3．请同学们读一读这些语句，你读懂了什么？ （爬横木对于大多数孩子来说是轻松和简单的，但对涅利来说却非常困难。） （二）教师追问：你是从哪些词句中体会到这一点的？（指导朗读） 四、课堂小结 引导学生再读课文， 抓住文中描写同学们爬横木的语句，引导学生在对比中品味以及朗读，深切地感受到涅利爬上横木顶的困难之大。 瘦弱的涅利终于爬上了横木，站到了平台上， 他是怎么做到这一点的呢？我们下节课再来学习课文。 五、布置作业 第 二 课 时 一、导入 通过上节课的学习，谁来说说，《体育课》这篇文章写了一件什么事？谁给你留下了最为深刻的印象？ 二、深入学习、感悟理解 （一）默读课文，找出写上体育课的段落，多读几遍，用笔画出描写涅利的语句，反复读几遍， 把读的感受批注在文章边上。 （二）组织交流。1．（展示课件第五屏） （1）仔细读读这句话，你读懂了什么？ （2）是从哪些词语感受到的？ 抓住这些重点词，读出感受（学生抓重点词练读）。 假如你就是“涅利”，能告诉大家你心中