语文创新教学观摩课的感悟与评点.docVIP

语文创新教学观摩课的感悟和评点 宁波市甬江职高 薛矿军 【前言】 一、首先，感谢三位执教者的辛勤劳动和无私奉献——这样的大型公开课所付出的艰辛劳动和承担的巨大压力，非亲历难以理解和体会。 二、其次，感谢广大同仁——笔者去年对北仑创新课的评点所受到的关注和厚爱是我今年继续不遗余力的动力之一。 三、感谢职成教研室领导——他们给我提供了欣赏佳课和相互交流的良机。 四、此次评点、感悟分为两个阶段——括号内红色字体呈现部分为课前拜读教案和教学设计时涂鸦，括号内鲜绿字体呈现部分为听课中和听课后“开河”。 五、课堂教学瞬息万变，立于“刀口浪尖”的执教者很难像听课者、评课者一样有比较从容的思考时间和空间。对于很多问题的处理，在旁观者看来也就可能显得不尽完美。其实，所谓良好的应变能力也仅指在当时的场景下，基于执教者综合素质的最佳选择。 六、所言皆属个人偏见，不乏琐碎、偏颇甚至吹毛求疵。不妥之处请执教者和读者见谅并雅正，本人不胜感激！——抛砖引玉，激发大家思考，共同进步，共同提高是我不惜耗时费神的最大动力。 5-1 《读山》 俞雪雅 鄞州职教中心 教材学情分析： 1.本课是职高语文第一册第五单元的一篇散文，属于自读课文。第五单元的学习重点是理清思路，把握文义。在本课学习之前，学生通过前面四篇各具特色的散文的学习，对散文的写作思路和语言特色已有了初步的感知。所以（无必然因果关系，窃以为用“基于此”等词语为宜），在本课的设计中让学生以互相合作、自主探究的方式进行学习。（基于以往听课经验，看到“互相合作、自主探究”就感觉怕怕——会不会又是为合作而合作，为探究而探究呢？且行且看，待看课堂教学实景。） 【探究、合作之效果尚可：课前收集、整理了相关问题；但问题覆盖面和质量不是很高；解决问题过程中两个同学表现相当抢眼——其中一个思路特清楚，另一个表达能力特好。】 2.本文是语言十分优美的散文。美文需要美读，本课设计指导学生在反复朗读中品味散文的语言美，以此深入领悟文中的情和理，真正提高散文的鉴赏能力。（目标不错，彰显语文特色，如何实施是关键，待看。） 【反复朗读和品味语言都落实的不很到位】 3. 本文又是一篇蕴含深刻哲理（笔者所见大异：本文是一篇触发我们思考自然、社会、人生之文，窃以为谈不上“蕴含深刻哲理”。）的散文，本课设计由文及人，引导学生做人生哲理的探索和思考，体现语文课的人文性特征。 【按：学情分析 - -“在本课学习之前，学生通过前面四篇各具特色的散文的学习，对散文的写作思路和语言特色已有了初步的感知。”过于概括。还可以包括学生学习心理比如说学生学习中可能碰到的问题，以及班级学生学习层次状况陈述等。】 教学目标： 1.情感目标：体会课文深刻的内含（内涵），激发学生对人生、对社会的积极思考；（课文内涵似乎和激发思考关联不大！？） 2.能力目标：① 通过自读，把握文章的结构，理清文章的思路，提高学生快速阅读能力；② 初步培养学生散文语言的鉴赏能力。 教学重点：理清思路，品味语言。（紧扣单元教学重点，彰显语文特色。） 教学难点：（如何）通过作者所写的景，来理解作者所表达的情和理。 教学时间：一教时。 教学方法：① 感知法：放手让学生自己去质疑，去寻找，去探索；② 讨论法：调动群体合作学习的积极性，相互间进行思维的启迪和互补；③ 朗读法：在朗读中欣赏作品，感知作品的魅力和哲理。 【初读感觉教学方法和教学目标尤其是重点结合不够紧密——品味语言，讨论何益？——难道要讨论中通过集体咬文嚼字品味语言—-能如此，倒甚佳——且行且看。后补：笔者理解偏颇了，教学方法乃就整堂课教学而言的，晕！】 【果然，品味语言落实不很到位】 教学设计：（教学过程） 课前准备：自读课文，找出阅读理解有困难的地方。 教学过程： 导入：从阅读填写古诗导入 （设计意图：用经典诗文营造氛围，激发学生的情趣。） （待看何诗能达到这般效果） 【所引三句诗（“采菊东篱下，悠然见南山”“人闲桂花落，夜静春山空”“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”）和“山”有关，和“读山”关联不大。】 【一处细节：“仁者乐山，智者乐水”中“乐”应读yào而非lèi】 配乐范读。 （听范读，进一步创设欣赏美文的情境，并感知全文，为下文的探讨做准备。）（一箭双雕） 【此内容课堂教学时被删】 走入课文。 1.分组自读并讨论文章的内容和作者的感情，找出阅读理解有困难的语句。 以小组为单位，整理并归纳组成员提出的问题，做成题板，展示。 【极尽“东道主”之便利，然非训练有序者能为也，且看实际施行效果如何。】 【“讨论文章的内容和作者的感情”范围稍显宽泛且缺乏精当的概括性，还不如“讨论文章的内容和表现形式”，拘囿于“找出阅读理解有困难的语句”也不利于全面、深入学习文本】。 【课前收集、整理了相关问题, 第一组：1、读山，到底读出了什