语文研读新课标.doc

研读新课标，解读新变化　　 今天我们进行2011版课标培训。我们把它叫做新课标。新课标是在2001版课标的实验稿的基础上进行修订的。义务教育语文课程标准的实验稿是在2001年研制成稿，随后在全国多个省、市、区试验，2003年开始组织课标修订工作，从2007年4月开始，教育部正式组成课标修订组。修订组用了近4年的时间，反复调研，反复修改，数易其稿，最终形成定稿。就是我们今天看到的语文课程标准。　　 变化篇　　 《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称“新课标” ）和《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》（以下简称“实验稿”）相比，从内容到形式都有较大的调整变化，文字修改200余处。其中，体例、内容方面的变化主要包括：　　 内容安排次序的调整：如第三部分实施建议，新课标将“教学建议”、“评价建议”提前；　　 具体内容的归并：如第三学段阅读要求由原来的11条整合为8条；　　 内容要求的细化：如第三部分实施建议中的“评价建议”，分学段对语文教学各个学习领域的评价要求进行了具体阐述；　　 篇幅明显增加：由实验稿的29页增加为80页。　　 此外，“附录”中优秀古诗文背诵推荐篇目略有调整，整体数量增加了16篇（段）；“关于课外读物的建议”增加了《革命烈士诗抄》、《红岩》等体现革命传统的书目；增加了两个字表：《识字、写字教学基本字表》和《义务教育语文课程常用字表》。　　 一、语文课程标准的主要变化　　 和“实验稿”相比，主要变化有以下几个方面：　　 1.根据党中央以及教育部的要求，加强社会主义核心价值体系在语文课程中的渗透。　　 学科课程标准是国家意志的体现。在“课程基本理念”的第二条里，增加了如下一段话：　　 要继承和发扬中华优秀文化传统和革命传统，体现社会价值核心价值体系的引领作用，突出中国特色社会主义共同理想，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，树立社会主义荣辱观，培养良好思想道德风尚，同时也要尊重学生在语文学习过程中的独特体验。　　 需要注意的是，加强社会主义核心价值体系的教育，不是在听、说、读、写的语文过程之外另加一项内容。必须和语文目标融合、渗透，而不是离开语言文字，专谈思想政治。提倡教学要尽可能做到紧密结合。　　 关于这一点，《语文课程标准》的“教学建议”的第三条指出：　　 培养学生正确的思想观念、科学的思维方式、高尚的道德情操、健康的审美情趣和积极的人生态度，是和帮助他们掌握学习方法、提高语文能力的过程融为一体的，不应该当做外在的附加任务。应该根据语文学科的特点，注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容渗透于日常的教学过程之中。　　 在任何情况下，语文教学都要坚持这一教学思想，充分体现语文课程的基本特征。　　 2.进一步突出本次课程改革的核心任务——培养学生的社会责任感、实践能力和创新能力。　　 本次课程标准的修订进一步促进人才培养模式的变革，引导学生关注社会和自然，关注自己的成长，学会学习、学会合作、学会创新。　　 ★社会责任感　　 （课程设计思路P4里：语文课程，应以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，遵循语文教育的规律，努力提高学生的语文素养，为弘扬民族精神、增强民族创造力和凝聚力、培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，发挥积极的作用，为学生的终身发展奠定基础。）培养学生的社会责任感，我们在教学中该做些什么？我们应该在学生的阅读、表达的活动中，通过引导，使他们在精神上受到激励、感染，让这种意识成为自觉的行动。《朱鹮飞回来了》《可爱的中国》）　　 ★培养实践能力　　 语文课程作为一门实践性课程，不能光靠反复做题，学会应对测试，还要设计各种学习活动，让学生把语言文字的运用和生活联系起来，和各种学科的学习联系起来，(课程思路里也提到了，应注重引导学生多读书、多积累，重视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文使用规律。 词语理解 仿写句子)　　 ★培养创新能力　　 在语文课程中，应该逐渐改变“告诉式”的教学方式，积极引导学生学会探究，学习从习以为常的语言现象和事实中发现问题；在自己的表达中，努力摆脱模式化的套路，寻求语言运用的创新。实施创新教育，还必须改变刻板划一的教学模式，创设生动、活泼、宽松的学习环境，让学生的思维活跃起来，让学生获得展示自己语文学习成果的机会。（营造民主、自由、合作的氛围，让课堂有讨论、有争论、也可有笑声，树立孩子的自信心，培养学生的想象力，让学生大胆质疑。）　　 3.进一步突出语文学习的核心目标——学习祖国语言文字的运用。　　 这一次语文课程标准的修订，关于“课程性质”的表述，作了如下修改——　　 语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文