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语文版八年上教案反思
【篇一:最新人教版 初二语文八年级上册全册教案设计 含教学反思】
第一学期语文教案(001)
课题:桃花源记 课型:新授课单元课时:第 1 课时
教学目标:
1、积累重点文言词语和句式,培养学生自读文言文的能力。
2、理解以渔人的行踪为线索,整体把握文章内容。
3、加强朗读训练,提高诵读能力。
4.肯定陶渊明对理想社会的大胆追求,激发学生向着更高更远的理想勇往直前。
教学过程:
一、导入
有位英国文学家说过这样一句话:“一个热爱生活的人即便是在最痛苦的时候也能找到
美好的因素。”同学们往往也有这种体验:当你遇事不顺时,当你心烦意乱、郁闷低沉时,
你会去想一些开心的东西。生活在东晋的著名诗人陶渊明,他的生活充满坎坷磨难,但他却
把希望寄托在美好的憧憬之中,《桃花源记》就表达了他对人生理想的追求和渴望。
二、了解作者及写作背景
1.作者简介
陶渊明,名潜,字元亮。东晋著名诗人、文学家,世号靖节先生,别号五柳先生。生
于东晋末期,出身于没落的地主官僚家庭。他少时颇有壮志,博学能文,任性不羁。当时社
会动乱不安,他有志不得伸,做过几任小官,由于不满官场丑恶,41岁时弃官回乡,归隐
田园,留下了“不为五斗米折腰”的传世美谈。他是我国文学史上第一位田园诗人,其诗自
然质朴,意味隽永。代表作有《归去来兮辞》《归园田居》《桃花源记》《五柳先生传》。
2. 本文写作年代我国东晋末年,封建国家分裂,政权交替,战争频繁。东晋王朝极端腐
败,对外一味投降,安于江左一隅之地。统治集团内部互相倾轧,军阀连年混战,赋税徭役
繁重,加深了对人民的剥削和压榨。
其时陶渊明已经五十七岁了。他拒绝同刘裕的宋政权合作,不满黑暗的政治现实,同时
由于他和农民接近,理解他们追求理想的愿望,所以写了这篇记和诗。
三、初读课文、整体感知
1、检查预习,扫除字词障碍
豁然俨然黄发垂髫要还家邑人间隔此中人语云 诣 阡陌
2、录音范读。(要求学生听读品味,进入意境,想像画面。)
3、指导学生朗读
(1)老师做些断句讲解和师范:
a、忘/路之远近 有/良田/美池/桑竹/之属 自云/先世/避秦时乱率/妻子邑人/来此绝
境余人/各复/延至其家(一般都是按意义单位划分或者按句子成分划分)
b、对偶句、四字句要读出对称感来,如“忽逢/桃花林,夹岸/数百步,中无/杂树,芳草/
鲜美,落英/缤纷。”
(2)老师可适当作些语调、节奏要读出轻重缓急,读出感情等朗读技巧的指导:
如“a问今是何世,b乃不知有汉,c无论魏晋。”一句,加着重号的词宜重读,语调稍慢;
a句读得略平缓,b、c句读得宜有起伏;a句后停顿略久些,b、c句连接要紧凑。这样读,
能较好地读出轻重缓急形成鲜明的节奏感和抑扬顿挫感。
(3)学生自由朗读课文,教师鼓励学生放声读,大胆读,力求有所提高。
(4)全班同学齐读课文,要求吐字要清晰响亮、节奏要准,要读出韵律。
四、理解、积累文言字词,通译全文
1、理解、积累文言字词
老师要指导学生有意识有方向地弄懂一些文言字词:常用重点词、多义词、古今异义词、通
假字、词性活用词。平时要注意识记,做到烂熟于心。
2、翻译技巧的指导:
(1)翻译时除了注意上述这些词的词义,其他字词一般都是沿用我们现在的意思,且一般
都是用我们现代汉语中的双音节词去表达文言中单音节词的意思。所以翻译时可以联系上下
文大胆推断文言字词的意思。
(2)国名、地名、人名、官名、书名、帝号、年号、器物名称、度量衡等专有名词都照原
文直接抄录。
(3)文言中有些特殊句式如宾语前置、状语后置、定语后置、判断句、反问句等,平时遇
到要及时积累,学会如何去调整句序如何去翻译。练习多了就会达到熟能生巧的境界。
(4)文言句式注重简练往往承前承后或固定省略某些句子成分,翻译时注意把省略的成分
补充出来。
3、用例句进行具体指导。
例:问今是何世,乃不知有汉,无论魏、晋。
译:(村中人)问(渔人)现在是什么朝代,(他们)竟然不知道有汉朝,更不要说魏和晋了。
4、落实全文翻译
5、归纳本课须积累的文言字词和句式。
(1)重点词:
甚异之欲穷其林 既出 桑竹之属 不复出焉 便扶向路 诣太守阡陌
(2)四个“然”字词:
豁然俨然怡然欣然
(3)古今异义词:
鲜美——古义:鲜艳美丽。今义:指食物味道好。
交通——古义:交错相通。今义:各种运输和邮电事业的总称。
妻子——古义:妻和子女。今义:专指男子的配偶。
绝境——古义:和人世隔绝的境地。今义:没有出路的境地。
无论——古义:不要说,更不必说。今义:连词,表示条件不同而结果不变。
不足——古义:不值得。今义:不充足,不满。
如
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