语文S版五年级语文下册1《神鸟》教案(教学设计、说课稿)t.docxVIP

语文（S）教学设计 教 材：语文（S）五年级下册课 文：1 神鸟 板 块：教学设计—教案 设计思路： 《神鸟》这篇课文是蒙古族民间故事，篇幅较长，所以课前预习——把课文读通读顺显得非常重要。从整体入手，先了解课文讲的是怎样一个大故事，弄清楚这个大故事中有几个小故事。通过自主学习，知道神鸟是怎样一次又一次逃脱的，感悟这几个小故事要告诉人们的道理，并体会作者要表达的思想感情。 新的课程标准提倡以学生为主体，提高人文素养，重视学生的情感、态度、价值观的培养。本课教学主要以学生为主体，通过激励、点拨，充分激发学生的情感，引导学生合作探究三个善良的小动物被错杀的原因，从而得到启示，明白“处理事情要经过仔细调查，否则会伤及无辜甚至会伤害忠良”的道理。 教学目标： 学习本课，认识“伶、俐、婉、贼、澈、淙、袱”等 7 个生字；会写“伶、俐、婉、唉、傍、贼、吩、咐、燥、澈、袱、蛇、救”等 13 个生字； 掌握“婉转、伶俐、唉声叹气、傍晚、吩咐、口干舌燥、清澈、包袱、毒蛇、搭救”等词语。 指导学生默读课文，把握课文主要内容。明白故事中蕴含的道理，体会课文所表达的思想感情，感受民族文化的魅力。 引导学生体会“既……也……”的用法，并会用它造句。 初步了解课文的表达方法。 重难点分析： 教学重点： 了解神鸟是怎样一次又一次从依尔特戈尔可汗那里逃脱的，把握课文主要内容。 教学难点： 从神鸟讲的 3 个小故事中，体会作者是怎样把自己的思想感情和善良愿望表达出来的。 课前准备： 生词卡片。 课件。 教学过程： 教学过程 设计说明 第一课时 一、解题，导入新课 导语：今天，我给大家带来一首好听的歌曲，想听吗？播放腾格尔的《天堂》，一边听一边感受，你仿佛看到些什么？（展示课件第三屏）你知道这是反映的哪个民族的生活？（蒙古族） 简介蒙古族。（展示课件第四屏） 现在我要带大家走进内蒙古的山林里，去看一只会说话的鸟，跟我来吧——齐读课题“神鸟”，你有什么想要问的？（这是一只什么样的鸟？它的神奇体现在哪些地方呢？）现在我们就一起走进课文。 二、初读课文，整体感知 1.教师出示要求，学生自由读课文。 （1）选择自己喜欢的方式读课文，把课文读准、读通顺，掌握本课的生字新词。 （2）想一想课文写了一件什么事。 2. 检查生字。 （1）出示生字词语卡片，指明读一读，其他正音。 （2）教师进行再强调。 “伶”（líng）是后鼻音，“淙”（cóng）“贼”（zéi）和“燥”（zào）是平舌音；多音字“唉”（āi ái），指导学生区分“燥、躁”“婉、碗”等相近字的用法，并分别组词。 （3）出示本课的生字新词（展示课件第五屏），集体读一读。 3. 指名反馈：课文讲了一件什么事？ 三、再读课文，理清文章的脉络 1.过渡：那么神鸟给依尔特戈尔可汗讲了三个什么样的小故事呢，你能给这三个故事加上小标题吗？ （忠实的狗、尽职的猫、善良的乌鸦） 2．了解课文结构。 激趣导入，激发孩子们的好奇心，为更好的进入情境打下基础。 通过图片和文字介绍，学生加深对蒙古族的了解。 学生自己选择喜欢的方式读课文，尊重他们在课堂中的主体地位，激发他们的学习热情，会达到更好的学习效果。 带着问题初读，是培养学生自学的方法之一，同时训练了学生的语言概括能力。 阅读是个性化行 既了解了本课的 既了解了本课的 写法，又为下节课的内容埋下伏笔。 为，每个孩子在阅读中 都会有独到的理解和 感悟，通过交流讨论， 丰富了个性探究所得。 （1）本文是大故事中有小故事，你读了以后，你有什么感受，说一说。 （2）反馈交流： 保证了情节的完整，让人一口气想读完故事； 感觉内容更加丰富； 感觉条理更加清楚。四、小结 通过这节课学习，我们明白了文章的主要内容，也了解了大故事套小故事的写法既保证了情节的完整，又使内容更加丰富。那么神鸟是如何一次又一次从依尔特戈尔可汗那里逃脱的呢？下节课我们继续学习。 五、布置作业 1．练习有感情地朗读课文。 2．认真书写本课的生字新词，积累新的词语。 第二课时 一、复习，引入新课 上节课我们在蒙古族的山林里结识了一位新朋友，它就是——“神鸟”。 （一）回忆一下，课文主要讲的是什么？ （二）还记得我们学过的生字吗？书空听写。二、读中感悟，体会情感 （一）指名读 1～3 自然段，思考： 1.神鸟有什么特点？（聪明伶俐） 2.“伶俐”是什么意思？从哪些地方看出它聪明伶俐？ 3.想象着神鸟聪明伶俐的样子，自己读一读。 （二）小声读一读第四自然段，思考： 1.这句话写的是可汗的（ ）活动。 从“非……不可”这组关联词中你看出了什么？ 3.读出这种决心和信心。 4.说一说这一自然段和下边内容的关系。 （三）默读 5～16 自然段，出示课件（展示课件第六屏的步骤一至步骤四）自学提示： 1