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语文学科培训心得 　　 　　下面就几点感触颇深的体会向大家汇报交流。 　　第一、关于课改的认识： 　　一、反思课改 　　专家分析：从教学现状来看，仅就阅读课而言，虽然取得了不小的进步，但课堂上目标不明、内容庞杂、解读浅表、形式主义盛行、效率不高的通病，依然没能根治。主要问题概括为以下几点：1、主导和主体的失衡2、教学行为流于形式；3、人文关怀过头或欠缺 ；4、改革中现代和传统之间的矛盾； 5、课改理念和实践操作的脱节6、课改和测试评价机制的矛盾。 　　教学实际发现教学中确实存在着诸多形式主义：如戴头饰，多媒体过多运用，多课程整合，过分的拓展，动辄就让学生自学或四人合作小组学习，写字有过多的指导，而缺乏实际的操练等。 　　通过学习，我认识到流行的并不都是符合教学需要的，不能人云亦云，随波逐流，不要去赶潮流，而要潜心钻研教材和学生，采取简单而有效的方法。 　　语文版教材副主编南保顺先生提出了“倡简 求实 务本 有度”八字方针，具体而言就是目标要整合、教材要钻研、训练要扎实、拓展要有度。 　　二、课改目标： 　　课改目标有：1、减轻课业负担 2、调整更新教材 3、 改革教学方法 4、 实施素质教育 5、为了中华民族的复兴 6、为了提高教育质量 7、为了每位学生的发展 8、为了教育深化改革 　　其中：为了中华民族的复兴和为了每位学生的发展是课改最重要的目的。 　　教学要从全人的角度出发：是为了满足人发展的需要，生活的需要。有些教师往往为了写作而开张活动，这是本末倒置，应把人的发展放在首位。 　　几位专家都强调：中学教学一定要注意保护学生的视力,培养良好的学习习惯，特别要让学生有正确的书写姿势：握笔姿势一定要正确。确实，让学生首先成长为一个健康的人，他们才会有更大的发展空间。 　　三、课堂教学： 　　情趣 智慧 开放----课堂教学为学生的发展而设计 　　1、倡导新的学习方式： 　　自主学习和被动学习、机械学习结合；合作学习和个体学习结合；探究学习和接受学习结合。 　　2、上好课的关键：钻研教材、钻研学生： 　　钻研教材特别要关注新知识、关注陌生点、关注衔接点 、关注教学目标。 　　其次要钻研学生：已掌握了什么，未掌握什么，想学习什么，能学习什么。 　　教学目标要明确：现在的课堂上往往是学生已有经验知识的重复，讲的都是懂的，没有新鲜吸引人的东西。 　　环节安排体现条理性——紧凑、合理、高效，特别要关注文章中心。 　　专家提出课堂教学要注意多种形式的读的训练：包括朗读、默读、诵读、精读、略读、浏览。 　　3、方法的采用体现实效性——促使学生的主体意识、能动性和创造性不断发展 。 　　4、手段运用力求合理 ——激活学习欲望， 注重体验、内化。 　　调动学生学习的积极性、主动性才是有效的。 　　第二、课堂教学要点的认识： 　　现将苏教版小学语文教材编委会、培训部主任、特级教师高林生所讲授的一些关于阅读教学的要点摘录下来，让我们一起学习、消化，提高我们的课堂效率。 　　低年级阅读课的“四个必须” 　　1．必须把初读落到实处：确保人人都能正确、流利地（不错字、不添字、不掉字、不重复、不破句）朗读课文； 　　2．必须把识字写字落到实处：识字、写字是低年级课课都要落实到位的教学重点； 　　 　　3．必须把理解定位在适当程度：了解词句的意思，具有读懂浅近童话、寓言、故事的基本能力； 　　4．必须把熟读背诵落到实处：加强有关词语、句式、篇章的背诵，丰富原始积累。 　　中年级阅读课的三大加强点 　　1．读书能力：在坚持抓好正确、流利和有感情朗读课文的基础上，加强默读、略读能力的培养；朗读和默读 　　2．理解能力：理解词句的意思，体会关键词句表情达意的作用；把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情；能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言；关键和表达 　　3．积累拓展：增加有效积累，为课外阅读示范、引路。 　　第三、关于好的语文老师的认识： 　　什么样的语文老师才是好老师？泉州教科所陈怀朗老师说 ：不为应试而教、 喜欢读书、 善于鼓励、懂得宽容、 爱自己、 会生活、 有活力。 　　新课程条件下教师的角色定位：教师应该是学习活动的组织者、引导者 （组织、引导、示范、激励），是终生学习者（学习中求发展），是反思的实践者（实践中求发展），是课程资源的开发、利用、创生者 （研究中求发展），是现代生活的追求者 （善待自己 、珍爱生命、 解放自我）。 　　作为教师要重视作业和试卷的设计：讲究有效性，减轻学生负担。目前有些人出试题偏难，认为难才体现自己的水平，使教师和学生都困在题海里，加重了学生的负担。学生作业繁重，而效果不佳。因此布置的作业一定要切中要点，精而简。解放学生，某种角度讲也就是解放教师自己。