鼓励农村学生自主表达、创意表达的途径和方法立项申请.docxVIP

兴文县 2012 年教育科研课题 立项申请书 课  题  名  称_鼓励农村学生自主表达、创意表达的 途径和方法 _ 课 题 负 责 人_______  马  福_______________ 所 申  在 请  单 日  位 ___兴文县大河民族初级中学校__ __ 期 ____ 2011 年 12 月 1 一、基本信息 申报课题名称 鼓励农村学生自主表达、创意表达的途径和方法 课题类别 实践研究 申报人姓名 郑瑞江 性别 男 民族 汉 出生日期 1980、07 专业职务 中一 行政职务 副校长 办公电话 8869013 家庭电话 8835533 手机号码电子信箱 zbengruijiang@126.com 课题研究人员（篇幅不够可加行加页） 姓名 性别 出生年月 专业职务 研究专长 课题组中的分工 课题研究人员（篇幅不够可加行加页） 马小华 男 中高 理论、实践研 究 学术指导 课题研究人员（篇幅不够可加行加页） 万丽 女 中一 理论、实践研 究 学术指导 课题研究人员（篇幅不够可加行加页） 马福 男 1977、01 中一 实践研究 课题负责人 课题研究人员（篇幅不够可加行加页） 郑瑞江 男 1980、07 中一 理论、实践研 究 主研 课题研究人员（篇幅不够可加行加页） 张永强 男 1981、04 小一 实践研究 主研 课题研究人员（篇幅不够可加行加页） 胡忠 男 1980、05 中一 理论、实践研 究 主研 课题研究人员（篇幅不够可加行加页） 罗玉峰 男 1974、06 中一 实践研究 主研 课题研究人员（篇幅不够可加行加页） 黄莉 女 1984、09 中二 实践研究 主研 课题研究人员（篇幅不够可加行加页） 闵志芳 女 1983、07 小一 实践研究 主研 课题研究人员（篇幅不够可加行加页） 赵友猛 男 1983、06 中一 实践研究 主研 课题研究人员（篇幅不够可加行加页） 王驰 男 1980、05 中一 实践研究 主研 预期成果 认识成果：获得鼓励学生表达的理性认识并形成论文集、教育叙事集； 操作成果：形成一套语文教学中操作性强的鼓励学生表达的教学方法； 实践成果：学生能够进行自主表达和创意表达。 计划研究时间 2012 年 2 月—— 2013 年 1 月 2 《语 《语文课程标准》要求：“鼓励学生自由表达和有创意的表达。”教学中，只有当学生 能够真正“自由表达”时，才可能出现“有创意的表达”。因此，教师在指导学生习作前，不 要过多的强调文法、写法，只要让学生说真话、抒真情就可以了。我们必须让规范性的语 言和富有个性的、生动活泼的伙伴语言活起来。让学生有一个良好的创作环境，对于激发 本课题研究立足于创新作文教学，将探索鼓励学生自主表达和创意表达的途径和方法 作为研究的重点，旨在提高学生的语言表达能力和书面表达能力。其价值体现为在新课程 理念的引领下，如何在语文教学中真正突出学生主体、发展学生个性，从而实现促进学生 发展和培养学生健全的人格。 本课题是“中语会”已经立项的国家级课题“创新作文研究”的子课题之一。我校 结合学校的实际情况，已经申请成为“中语会”“创新作文研究”课题的实验基地学校。 2011年7月，我校由语文学科教研备课组牵头，成立了本课题的研究小组，并聘请县研 训中心马小华、县教育局政工股万丽为本课题的学术指导。在本课题获准立项的同时， 我校语文学科教研备课组在鼓励学生表达方面，开展了演讲、朗诵、作文比赛等活动， 力求拓宽展表达的范围，通过不同的途径获得鼓励学生自主表达、创意表达的更多的经 验积累。 二、课题设计论证 （一）选题的意义和价值（学术价值或应用价值） 学生的写作兴趣，培养他们的健康个性和自由表达、自主创新的能力有着非常重要的作用。 （二）国内外研究现状述评（对现有成果及代表性观点的综述和评价） 和围绕此问题前期所开展的主要工作和取得的初步成效 3 本课题 本课题研究以调查研究为基础、行动研究为内容，通过活动的开展、课堂教学的引 导、作文教学予以升华，最终摸索出鼓励学生自主表达和创意表达的方法、途径。基于 农村初中学生在特定的成长环境下形成的个性心理，本课题研究主要从学生实际出发、 立足于农村学校的语文教学现状，以表达为突破口，以促进语文教学的优化为目的。研 究中主要采取调查研究、行动研究、教育叙事等研究方法。 （三） 总体框架、预期目标和基本内容 总体框架：本课题下设“调查研究”“语文实践活动”“课堂教学及表达引导”“作文教 学及指导”等子课题组，分别从实际需要、语文生活实践、课堂实践、作文实践等方面 开展研究和探索。 预期目标：从语言表达、生活交际、作文表达等多个层面探索鼓励学生表达的方法和途 径，力争从激发和满足学生的个性心理需求的角度出发