三年级下册语文玉林地区教案29清明节的由来语文S版.docVIP

29　清明节的由来
这是一篇关于清明节由来的传说，讲的是一个感人肺腑的故事。相传，晋文公重耳流亡期间，随臣介子推，在重耳饿得头昏眼花时，割肉奉君。他护主救国的举动，感动了晋文公。后来重耳当上了国君，不忘此事，想封他为官报答他。介子推一一回绝，为避当官，他背着老母躲进深山。晋文公想逼他出来，放火烧山。介子推宁可焚于柳下，也不接受恩惠。他不图富贵、不居功劳的精神，激励着晋文公勤政清明，完成治国安邦的大业。日后，晋文公怀念他，定他忌日的第二天为清明节。百姓安居乐业，也十分怀念介子推。因此，每逢清明节都要举行各种活动来纪念他。慢慢地，清明节成为我国的传统节日。 本文语言朴实，故事曲折，引人入胜，是传承民族文化、弘扬民族精神的好素材。
三年级的学生对传说故事很感兴趣，通过朗读课文基本能了解清明节的由来。但年龄特点决定了他们对语言的理解很有限，对当时的事件背景和人物并不了解，他们只停留在生动的故事表面，对里面蕴含的丰富人物情感领悟不透，对中华民族几千年的优良传统知之甚少，对介子推在当时的那种崇高思想境界很难体会。因此，应针对学生的特点，借助多媒体补充历史背景，再现故事情境，激发学习兴趣和探究欲望，从而达到优化教学的目的。
1.帮助学生认识10个生字；会写14个生字；掌握多音字“重”，能正确读写“头昏眼花、狼吞虎咽、治国安邦、熄灭”等词语。 2.指导学生读懂课文，了解清明节的由来，理解介子推写的血书的含意。 3.引导学生体会介子推不居功劳、不图富贵的崇高思想。
重点 指导学生读懂课文，了解清明节的由来，理解介子推写的血书的含意。 难点 引导学生体会介子推不居功劳、不图富贵的崇高思想。
教师 生字词卡片，春秋五霸之一晋文公的简介及春秋战国的地图等相关课件。 学生 预习课文，搜集清明节的相关资料。
2课时 第一课时
一、新课导入 1.同学们，今天，我们一起学习第29课。板书课题，齐读。 2.谁愿意把你搜集的有关清明节的信息说一说，与大家一起分享。（学生自由回答） 3.大家对清明节的来历和习俗等有关知识有了一定的了解。谁能再谈一谈你对“清明”一词的理解？（指名说） 4.师小结：大家对“清明”一词有了初步的理解。我相信，等我们深入地学习课文后，你对这个词会有更深刻的理解。 二、初读课文，整体感知 1.出示自学要求。 （1）自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，用自己喜欢的方式理解新词。 （2）给课文的自然段标上序号，想想每一自然段写了什么。 （3）选择你最喜欢的段落多读几遍。 2.学生自学课文，教师巡视指导。 三、品读课文，认知贯通 1.自读课文。 要求：（1）画出文中的生字词，借助拼音读准字音。 （2）利用工具书，查出解释，并结合上下文理解词义。 一行：一群（指同行的人）。 狼吞虎咽：形容吃东西又猛又急。 治国安邦：治理国家使国家安定。 国君：君主制国家的统治者。 回绝：答复对方，表示拒绝。 痛哭：尽情地大哭。 祭奠：为死去的人举行仪式，表示追念。 鞭策：本课比喻督促。 座右铭：本课指激励、警戒自己的格言。 井井有条：形容条理分明。 安居乐业：安定地生活，愉快地劳动。 祭祀：旧俗备供品向神佛或祖先行礼，表示崇敬并求保佑。 （3）把课文多读几遍，达到读通、读顺、读熟的目标。 2.检查自读的情况。 （1）同桌互读互查，检查生字词及读书的情况。 （2）师生借助生字词卡片，认读生字词。 （3）指名读课文，注意正音。其他同学思考：课文主要讲什么？ （4）师生讨论、归纳课文的主要内容。 3.质疑问难，理清思路。 （1）提出不理解的字词及内容，或提出有利于深入理解课文的、有思考价值的问题。 （2）梳理、归纳本课要重点解决的问题： ①清明节是怎样来的？ ②清明节是为了纪念谁？ （3）引导学生理清文章思路，解决“清明节是怎样来的”这个问题。 ①用自己喜欢的方法理清文章的思路。 ②小组合作学习，探究“清明节的由来”这个问题，并用示意图表示。 ③各组代表展示并介绍探究成果。 四、课时作业 1.给加点字选择正确的读音，画“√”。 衣袖（xiù xiòu） 　　安葬（zàng cáng） 治疗（zhì zì） 荒山（huāng huǎng） 熄灭（xiē xī） 鞭策（biān biàn） 2.根据拼音写出相应的词语。 jūn wáng ,（　　　）)　　 qì pài,（　　　）)　　mín zú,（　　　）)