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赴澳大利亚英语培训的感悟和借鉴 　　【摘 要】 笔者有幸赴澳大利亚 Sydney 的 College Of Tafe 培训，期间，Tafe 教授们的教学理念，评价模式， 学习氛围的营造都令人印象深刻并给人以启迪。回国后， 与学生实际相结合，本文作者做了一系列有益的探索和尝 试。 　　【关键词】 和谐愉悦的教学氛围 语言实践机会 多元 化评价体系 　　 2010 年暑期，笔者有幸参加宁波高中骨干英语教师赴 澳大利亚 College Of Tafe 培训，这段期间的所学所见所闻 给我感受深刻，并且启迪良多。 　　 1. 强调以人为本，营造和谐愉悦的教学氛围 　　 澳大利亚的教室普遍外观朴实，硬件实用，无奢华之 风。如笔者前去交流访问的 Liverpool Girls’ High School, 教学楼只有两层，有些教室竟然是活动房屋。一开始，的 确令人觉得与其发达国家的身份相距甚远。但进入内部却 发现，其对于学生的尊重体现在点点滴滴。教室一般只安 排 15―20 名学生，完全小班化教学。座位编排上采用圆桌 式或“回”型，有利于学生进行讨论和发言,尊重学生主体 性，体现师生平等。教学氛围轻松和谐，教师鼓励学生提 问，学生甚至可以离开座位，进行小组交流。在澳大利亚 的 Second Foreign Language Center（第二语言中心） 笔者 看到来自于各个国家如 Vietnam, Cambodia, China, Somalia 的英语学习者。放眼望去黑白黄棕各种肤色齐聚一堂。每 个学生旁边都有一个来自于这些学生母语国的助教，当他 们听不懂表现出迷茫时，进行辅助讲解。这些充分显示其 教学理念是以学生为中心，消除其焦虑感，让学习成为愉 悦的体验。 　　 2. 课堂教学方式多样，有趣，体现交际性 　　 澳大利亚并没有统一的教材，每个学校都可以使用任 意一套经过审核的教材，但教材超贵，不是每个学生都拥 有属于自己的课本。（这里不得不赞一下我国的教材保障体 系。价格便宜，印刷精美 ，人手一套。）教材大都自编， 拥有鲜明的个性和特点，但也缺乏统一性和完整性。课堂 以听说为主，强化口语，体现交际性。期间，在 Liverpool Girls’ High School，第二语言中心的 Mary 教师的一节大口 语课，历时 2 个小时，运用 TheSoundOfMusic (电影音乐之 声）为媒介和抓手，给我留下深刻印象和有益启迪。她的 学生是来自于不同国家的高中女生，英语水平一般。观看 前，Mary 教师布置任务，请每位学生摘录经典台词。观看 时，在播映 Do Re Mi 这首主题曲时，师生一起跟唱，课 堂气氛活跃。电影结束后，学生们纷纷给出富有人生哲理 的词句：Where the Lord closes a door, somewhere he opens a window. These walls were not built to shut our problems. The hills are alive with the sound of music.Mary 教师给予点评和表 扬。接着，她提出关于电影理解的问题: How do you find Maria？ What has impressed you most? 并请学生进行配音和 角色扮演，不知不觉中两个小时就过去了。下课时，学生 们还意犹未尽，兴高采烈的讨论着剧中人物，当然只能是 英语夹杂 body language。这节大口语课的效果显而易见， 学生们还增进了彼此了解。 　　 3. 评价模式立体全方位，形成性评价和终结性评价有 机结合 　　 澳大利亚的评价多样，强调形成性和终结性评价有机 结合。Janny 教授在对我们讲授课堂交流沟通技巧这课时， 就体现了这一点。她让我们每个学员都积极参与到学习过 程中去，了解评价的每一步，同时也更好了解自己。她要 求我们每个学员做一个 presentation, 注意目光要接触听众以 表示你的尊重；用变化的语音语调来吸引和打动听众；合 理运用肢体语言和空间，让听众的视野涉及更广阔的空间； 并安排 multiple-media (多媒体）或实物图片让表述生动形象， 有说服力。她给我们每人都建立了一个学习成长记录，记 录我们在 College Of Tafe 课堂学习成长的点点滴滴，包括 了我们平时的作业，课堂的表现，甚至提问的数量和内容。 而通过小组合作方式，学员们认真制作的 news report 则被 作为考试，打上登第成为终结型评价。当我们互相道别时， Janny 教授把学习记录袋发给我们，大家都觉得这即是一份 评价，也是一份珍贵的记忆。 　　 4. 注重课堂外的延伸学习，学以致用 　　 把课堂延伸到真实的生活中去的教学策略给我