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合作学习论文范文,初中语文教学中的合作学习探讨写作 ????内容导读：习学生的个体思维的性。在学习小组和每个组员评价时，要全面科学地评级，并做到动态管理。　　（作者单位：福建省安溪县第十一中学）　　????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????? 　　摘要：合作学习方式正受到越来越多初中语文教师的重视，但在具体实践中，还有着几种不良的共性倾向。本文在浅析初中语文课堂合作学习方式中普遍有着的共性理由之后，对初中语文合作学习方式的正确途径和对策进行了探讨。　　关键词：初中语文；合作学习；对策　　一、当前语文合作学习中有着的主要理由　　当前，语文合作学习方式正受到越来越多初中语文教师的重视，但在具体实践中，还有着几种不良的共性倾向。　　（1）分组不合理。在当前很多初中语文合作学习方式实践中，多数语文教师采用的是按座位分组的策略教学论文，这种简单的分组策略教学论文往往会导致组别间的整体水平差别，全班学习到小组合作学习的转变还只是表面的变化，而非结构性的变化。在整体实力较弱或者整体学生体现不积极的学习小组内，合作学习方式就很难组织和进行，学习效果较差。　　（2）合作学习没有达到全组成员的共同进步。在初中语文合作学习方式实践中，另一个更为严重的不良倾向是组内学习重“个体”，轻“群体”。由于没有明确分工，在小组学习中，成绩优秀的学生喜欢讨论式的学法，乐于独立深思小学英语教学论文，在组内讨论发言时体现更为积极；而成绩落后的同学则更多是处于倾听者的角色，独立深思小学英语教学论文能力和积极参与讨论的能力没有得到应有的激发和提高。　　（3）学生的“竞合”意识和技能整体都有待提高。在初中语文合作学习中，以整体上看，虽然在课堂内也广泛采用了小组讨论、组间竞赛等形式，但是由于在组内学生合作意识较差、合作技能较低，以组为单位的团队竞争意识和竞争能力相对更弱，这就出现了重“形式”，轻“实效”的弊病。　　（4）教师在合作学习方式中的作用失当。主要体现在教师缺乏合理及时的指导，使得学生合作效率不高，教师在进行合作学习评价时，多数只重视评价，只关注哪些小组得到正确结果，忽视对学生合作策略教学论文等合作过程的评价。　　　　二、初中语文合作学习对策　　1.重视对学生合作技能的训练　　实践表明，只有当学生具备了一定的合作技能时，初中语文合作学习才能顺利开展，所以要培养学生的合作意识和素养，指导学生开展合作技艺的训练，使之能够在合作学习时做到真正的参与。一般而言，进行合作学习技能训练，可以通过分角色训练，视组员人数可灵活设岗，在合作组中分成若干不同角色，然后进行定期轮换，这种形式的训练可以使组员在不同角色下体验和锻炼合作能力，提高了合作的参与度与合作效率。　　2.构建新型师生联系　　在初中语文合作学习方式下，语文教师的角色应发生对应的转变，由原来的讲授型角色转变成合作者和引导者的角色。合作学习要努力构建起师生之间、学生之间的互学互进、平等互助的平台，教学过程是师生交流、共同进展的互动过程。师生之间的合作学习体现尊重学生观点，培养学生的合作精神，努力创设一种积极的健康的民主的以交流为主的学习气氛。教师对学生的讨论、实践过程进行适时的引导、启发、指导、倡议和激励，促使学生自主深思小学英语教学论文。　　3.合作学习要注重针对性和实效性　　初中语文合作学习是一种多元的、多情境的、多内容的、多维度、多形式的互动形式，它是将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争。在语文学习中，要注意根据不同学习内容的特点，有针对性地展开各类合作学习。例如，针对阅读教学、背诵、欣赏等不同的教学内容，在开展合作学习时，要尝试不同的分组方式和组内组织形式，以充分调动学生的自主合作能力。合作学习除了培养学生的合作精神之外，同时也强调培养学生的竞争意识，在初中语文合作学习中，也有推动初中语文教学论文组员与组员之间、小组与小组之间竞争，逐渐形成好的学习风尚，使教学过程以一个认知的过程，转化为一个交往和审美的过程，真正体现初中语文合作教学的有效性。　　4.语文教师要提高参与、指导合作学习的能力　　合作学习是以民主、平等的师生联系为基础，以亲密合作的人际联系为前提，教师除了能实现教师角色的转变之外，更要加强学习和训练，提高在合作学习方式中参与、指导合作学习的能力。合作教学中，教师要善于组织课堂讨论、辩论。教师要加强对合作学习方式的分组能力、协调能力、评价能力。多数情况下会采用同组异质的策略教学论文进行分组，在参与学生进行