中小学音乐教育教学论文创造性教学在音乐课中如花绽放.doc

创造性教学在音乐课中如花绽放 创造是中华民族的灵魂，徳国教育家第斯多惠有这样一句名言“教育的艺 术不在于传授本领而在于激励、唤醒、鼓舞”。教学屮创造力的培养比传授知识 更重要，培养学生的创造性思维，给学生创设机会与条件，提供时间与空间， 尽可能地发挥创造力。创造性教学是激发学生对音乐的兴趣，是把音乐的魅力 传递给学生的必要条件，也是培养学生咅乐感受能力和审美能力，引导学生感 受和鉴赏音乐的有效途径，它能陶冶学生情操，发展学生的创造性思维，逐步 实现完美人格的创造和全面素质的提高。 那么在咅乐教学中如何溶入创造性教学？下面谈谈我的体会。 一、节奏教学中创造力的培养 构成音乐的第一要素是节奏。节奏是音乐的骨骼，它赋予音乐的生命力。 节奏可以脱离旋律而存在，而旋律却不能脫离节奏。节奏是咅乐的重要组成部 分。旋律和节奏都是在“动”中产生，乂在“动”中感受。动作节奏包括律动 和舞蹈，是用最简单身体动作进行的节奏组合活动。如拍手、跺脚、点肩、捻 指等。用这种最自然简单的身体动作与咅乐融为一体，使学生内心产生一种强 烈的审美愉悦，来参与音乐的快乐。这样不断地进行节奏变化与组合，培养了 学生的创造能力。这些动作虽然简单，但做起来却具有较强的韵味，强弱感， 使其富有节奏感，使学生有积极的创造欲。女口：节奏接龙游戏，如在教《摇船 调》中，让学生进行节奏接龙。 X X X X ? I X X X X X X 0 II 问：什么圆圆在呀 在半天哟？ 答： 圆圆在呀 在半天哟。 X X X X . I X X X . 0 问：什么圆圆在河边 ？ 答： 圆圆在河边。 X X X X ? I X X X X X X . II 问：什么圆圆街呀 街上卖呀？ 答： 圆圆街呀街上卖呀。 X X X X . I X X X X II 问：什么圆圆在 眼前哪？ 答： 圆圆在眼前哪。 又如在教《大树妈妈》、《金孔雀轻轻跳》时，让学生用拍手、跺脚、点肩、捻 指等动作加以不同的节奏来为歌曲伴奏，同学们积极的参与，气氛浓厚，充分 发挥了自己的主动性，在愉快中享受创作的成功，增强了学习的兴趣。 二、在表现形式上创造力的培养 为了烘托课堂气氛，激发学生学习的兴趣，让学生更直观地了解音乐特点, 师牛共同进行唱、奏、演、舞等创作活动。学牛将自己的即兴创造付之实施， 将无声的旋律还原到可闻、可感、可触的音乐音响，从而提高学生主动参与探 究的意识。在教学《洗手绢》吋，我抓住低年级学生好动的特点，利用打击乐 器的独特魅力，以动入手，逐步引入，让学生在“动”的过程中快乐地学习， 我先岀示铃鼓、碰铃、双响筒等打击乐器，让他们敲一敲，打一打，动一动， 在动中辨别乐器的咅色，在动中学习演奏的方法，使他们对打击乐产生了兴趣, 还让学牛在自编自演的小合奏中展现了劳动的乐趣，使学牛在动中慢慢体会到 了中所表现的场景，给学生带来了无比的快乐和成功感，使学生在潜移默化中 轻松、愉悦地学习了咅乐，理解了咅乐，创造力也得到了培养。我还用矿泉水 瓶、报纸和音斥室用的凳子作为打击乐器，配以各种不同的节奏，让学生一起 合奏，效果良好，也活跃了课堂。 三、在“游戏”中，创造力的培养 小学生特别是低年级的学生他们天生活泼，好玩、好动、好奇心强、想象 力丰富，他们对音乐的感受总是通过各种动作表现出来。这些动作可以激发学 生感受音乐的情趣，提高音乐课的教学效率，应根据儿童好动好游戏的心理特 点，把少儿的音乐学习与游戏、舞蹈有机结合起来，把抽象的音乐概念、复杂 的咅乐原理以及枯燥的技能训练转化成生动有趣的游戏等结合起来，从而把他 们从座位的朿缚中解脱出来，让他们既动口、动手、也要动脑，蹦蹦跳跳地进 入音乐世界。如教《草原就是我的家》这一课时，先启发学生想象辽阔的草原、 奔驰骏马、和草原上姑娘们翩翩起舞等动作，再让学生想象动作，随着音乐自 编自演，边唱边跳，让他们在轻松愉快的气氛中获得音乐知识、技能，培养思 维能力，同时也受到美的教育。如教《猫虎歌》时，让学生模仿小猫与老虎的 动作与对话，同学们表现得有声有色，增添了乐趣，培养了学生的创造力。 四、歌唱教学中的创造力的培养 在音乐课上，不能只满足于教学生唱会一首歌，更重耍的是要启发学生能准 确地表达歌曲的感情和艺术形象进入歌曲的意境，用自己的真情去演唱和体味, 只有这样，学生才能进入表现音乐的最佳状态，唱出的歌声才能真挚动听，具有 感染力和生命力。如在教学《唱给妈妈的摇篮曲》时，我总是引导学生根据歌 词自己创设画面来表现咅乐形象。让学生从图画创设的意境中感受了夜的静， 理解了妈妈的辛苦，伏在桌上睡着了。体会出歌曲的演唱情绪，用什么样的情 绪演唱歌曲更能表现歌曲。这样启迪了学生创造性想象，使学生感受到了音乐 形象，激发了想象力。又如在教《滑雪歌》时，先让学生看动画片《雪孩子》，