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论初中语文教学中培养学生的创新思维品质论文 ????　　【关键词】创新思维品质　　语文教学　　培养 　　思维是智力的核心，一个人思维发展的水平标志着他智力的高低。因此，教学中积极有效地培养学生的思维能力，特别是创造性思维能力，是最佳教学的主要标志。语文也不例外，“在语文教学过程中要重视学生思维方法的学习、思维品质和思维能力的发展，尤其要重视创造性思维的培养。”（《全日制普通高级中学语文教学大纲·试验修订版》人民教育出版社） 　　思维能力的形成和发展受多方面因素的制约，遗传素质是思维能力形成和发展的生物前提，教育与环境是思维能力形成和发展的决定因素，其中教育起主导作用。由于每个人的遗传素质、所受教育和生活环境的不同，人的思维能力就表现出个别差异。思维品质就是思维能力的个别差异在个体的思维活动中的表现。因此，思维品质是衡量思维能力强弱的标志，培养良好的思维品质是培养思维能力的根本途径。　 　　由于创造性思维是一种独立地获取与发现知识的能力，这种能力表现在掌握知识与解决问题的速度、迁移的广度和在实际情境中运用知识的特点等方面，因而它要求特别注意下列思维品质的培养。 　　一、独创性思维品质的培养 　　独创性是指智力活动的独创程度。在实践中，我们不仅要善于发现问题， 提出问题，思考问题，更重要的是独立解决问题。人类在发展，并有所发明， 有所发现，有所创新，这些都离不开人类思维的智力品质的独创性。 独创性是一个比较高级的思维的智力品质，是一种在新异事物或困难面前采取对策的能力。 　　有人认为学生的学习只是接受前人的知识，学习书本的知识，它不是科学研究，不是发明创造，根本谈不上什么创新。学生固然不同于发明家，但他们是未来的创造者，在学习中如能敢于除旧，敢于创新，不仅可以培养其创新意识，提高创新能力，还可以使他们学得活，学得深。 　　从心理发展的角度看，中学生在解决问题的过程中，新颖性在发展。一般地说，初中生的作文，模仿多于创作，高中生的作文，创造成分多于模仿，所以高中生的作文更显得新颖生动且有一定社会价值。初中生思考问题，从事作品制作、解题和作文，没有什么创造灵感的表现，高中生则有灵感的萌芽。整个中学阶段，独创性还不成熟，它的成熟，比其它智力品质要晚。 　　在语文教学中，我们要利用学习材料本身蕴含的创新思维因素，培养其思维的独创性。如朱光潜《咬文嚼字》一文中对“推敲”一词做出的理解，就体现了思维的独创性。“这段文字因缘古今传为美谈”，“古人今人也都赞赏‘敲 ’字比‘推’字下得好”，因为韩愈是大家，谁也不曾去怀疑。 而作者“很怀疑韩愈的修改是否真如古今所称赏的那么妥当”，讲出了一大篇道理。作者是不迷信、 不盲从的，是富有独立思考精神的。独立思考才有新的见解。? ??? 强化语文教学的开放性，对于提高学生的思维能力和创新能力也是十分重要的方法。语文课堂教学的开放性主要表现在教学内容与教学方法上，教学内容的开放性就是在完成教材所规定内容的同时，要适当补充课外的内容，拓宽学生的知识 面，激发学生的学习兴趣。所谓教学方法的开放性，最主要的是指课堂教学组织的开放性。开放性的课堂教学，它不仅要有师生的双向交流，还要有生生交流，让学生在多种思想和观点的碰撞中趋向共识。例如，对于学生的发言， 教师要进行开放性评价，只要学生的回答有一定的道理，能自圆其说，就要给予充分的肯定。如在学习《米洛斯的维纳斯》一文时，为了引导学生理解课文内容， 我们这样启发学生：假如去买维纳斯石膏像，商店里有两种，一种是双臂残缺的， 一种是双臂复原的，你喜欢那一种，为什么？课堂顿时活跃了起来。有的学生要买双臂残缺的维纳斯，其理由来自于课文作者的看法，“为了如此秀丽迷人，必须失去双臂”。 有的同学则要购买双臂复原的维纳斯，其主要理由是只有完整才美，尤其是人体美。 更有同学提出了创造具有活动手臂的维纳斯，以满足同一人不同时间的审美需要。 对于上述各种意见，教师都要给予充分的肯定，以培养其思维的独创性。 　　在写作教学中，运用多向思维也是培养学生独创性思维品质的重要方法。多向思维是学生对某一作文素材最大限度地开拓思路，从各种不同的角度进行多侧面思考，以便从这种作文素材中提炼出新意，得出新颖而别具一格的写作观点的探索性思维形式。例如，大家熟知的“南郭处士”的故事，要求写一篇读后感。学生通常是从批评南郭处士的角度展开定势思维，拟出如下题目：《滥竽充数要不得》、《骗子终将露马脚》、《冒牌音乐家的可耻下场》、《钻空子不道德》、《弄虚作假的南郭先生》。如果我们能从各种角度观察分析，展开发散性思维，即多向思维，就会拓宽命题立意的范围。首先，从这则笑话蕴含的寓意进行纵向发散性思维，从它体现的讽刺性方面，联系生活实际立意，其作文命题可以是：《不懂不要装懂》、《冒充内行必然自讨苦吃》、《弄虚作假只能骗人于一时