小学生合作学习能力评价的理论思考.docVIP

小学生合作学习能力评价的理论思考 合作学习是以合作学习小组为基本形式，系统地运用教学中动态因素之间的互动，来促进学生的学习，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。它作为近十几年来最重要和最成功的教学改革，已在美国、加拿大、以色列等几十个国家的中小学中得到广泛的应用。合作学习所倡导的自主、探索与合作的学习方式，有利于学生在教师指导下主动而富有个性地学习，也有利于实施素质教育。 ????但是，到目前为止，我们很少看到有关学生合作学习能力的过程性评价方面的研究，由于缺乏对具体合作学习过程的研究描述，导致合作学习在促进学生全面发展的这一优势上难以得到更好的发挥。我们认为：要有效地开展合作学习，就要按照学生心理、人格和社会发展的实际，对学生的合作意识、合作习惯和合作能力等方面进行全面的了解，即对学生合作学习的发展过程有一个评价的标准，以便有的放矢地去了解、组织、引导学生的合作学习。为此，我们开始了对小学生合作学习能力的过程性评价体系的探索。下面，就有关小学生合作学习能力的评价谈几点肤浅的想法。 一、小学生合作学习能力 ????以王坦教授有关合作学习的基本理念和罗米索斯基教授的合作技能理论为基础，结合小学生学习的实际，我们认为：小学生的合作学习能力，是指小学生在合作学习过程中，通过师生、生生多边互动，采用恰当的人际交往的方式方法，共同掌握知识和技能的能力。具体包括以下六个方面的内