核心素养下的学习动力激活和学会学习刘丽.docVIP

核心素养下的学习动力激活与学会 学习、学会思考学习体会 绿园区四季青小学 刘丽 2018年12月18日由绿园区进修学校教育科研室为深入锻造区域教育科研队伍，提升科研骨干的教师的科研素养与研究能力在绿园小学邀请了吉林省教育科学院资深专家徐向东副院长对此次课题进行专业化培训。我开阔了视野，增长了知识，受益匪浅。我感触颇多，下面就说说我个人在培训中的几点体会： 感受? 此次培训学习的主要形式是专题报告、专家引领。我们聆听了教育专家的精彩讲座。让我感慨不已。徐教授的讲座《核心素养下的学习动力激活与学会学习、学会思考》深刻阐述了核心素质教育的重要性，为什么提出培养核心素养，历史背景： 国际教育发展和变革的趋势 2.贯彻十八大精神、落实立德树人根本任务的迫切需要 3.全面实施素质教育、深化教育领域综合改革的迫切需要 核心素养的主流观点 核心素养，代表了一系列知识、技能和态度的集合，它是可迁移的，多功能的，这些素养是每一个人发展自我，融入社会，胜任工作所必需的，在完成义务教育时这些素养应得以具备，并为终身学习奠定基础，中国教育学会副会长、国家督学张绪培的一段话耐人寻味：“有人说，什么是素质？当你把在学校学的知识都忘掉的时候，剩下的就是素质。今天孩子在课堂里学化学，不是让他成为化学家，我们关注的是，毕业以后，作为一个公民，学过化学和没学过化学有什么差异？化学能留给他终身受用的东西是什么？这就是核心素养。” 徐院长用了3个小时详细讲述了当前教育环境下教师使核心素养的研究落地生根。 1、建构主义理论： .建构主义知识观：知识不是通过教师传授得到，知识是主体建构的。 .死知识——活知识 是学习者在一定的情境即社会文化背景下，在已有的经验经验基础上，借助学习获取知识过程中其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。 2、做中学的理论： .美国实用主义教育家杜威 .陶行知 .回归生活 .能够解决生活中的实际问题，能力的相关理论、品格相关理论……之后深入浅出地剖析如何培养学生学会学习，学会思考的能力，全面而详实的教给我们激发引导学生正确归因美国心理学家伯纳德·韦纳： 能力——根据自己评估个人对该项工作是否胜任;? 努力——个人反省检讨在工作过程中曾否尽力而为;? 任务难度——凭个人经验判定该项任务的困难程度;? 运气——个人自认为此次各种成败是否与运气有关;? 身心状态——工作过程中个人当时身体及心情状况是否影响工作成效;? 其他因素——个人自觉此次成败因素中，除上述五项外，尚有何其他事关人与事的影响因素(如别人帮助或评分) 3、学习方法指导激发学生学习兴趣。 让学生有获得感的评价激发学生学习兴趣。（如：你的思维很特别；老师再批一次作文）利用教学语言激发学生兴趣。如有幽默感。 学校开展教育研究有很多好处：解决实际问题，实现教师专业成长，改变教师生存状态，使我明白了要当好一名骨干教师必须善于学习，提高自身素养。本次学习，也使得我们有机会和专家们进行面对面，零距离的接触和交流。对我而言，这是一顿极其丰盛的教育大餐。本次学习时间虽短、但组织十分紧凑，收获的确不少，让我深深的感到这是一次启迪智慧、涤荡心灵、终生难忘的短暂学习之旅。作为一名一线教育工作者，在欣喜、激动、充实之余，更多的是切实的感受和深深的思考。在实践中，如果把一位专家所讲的理念吸取一两点，在工作中深入开展下去，都能够对教育工作有一个很好的推动作用。?二、体会??通过此次学习，我深深体会到：教育者要准确把握时代脉博，更快捕捉新的教育观点，吸收新的教育思想，形成全新的教育理念。坚持以人为本，以科学的发展观为依据，要以饱满的激情，健康的心态，敏锐的视角，不断在教学的实践中反思与总结，在自己实践探索的基础上，汲取专家的理论指导，形成自己的教学特色。最后，我想说,培训学习虽然结束了，但我对知识的学习远远没有结束。通过培训，让我深刻地认识到必须更新观念。随着知识经济时代的到来，信息技术在教育领域广泛运用，“教书匠”式的教师已经不适应时代的需要了，这就要求教师既不能脱离教学实际又要为解决教学中的问题而进行的研究即不是在书斋进行的研究而是在教学活动中的研究。必须具有现代教育观念，并将其运用于教育工作实践，不断思考、摸索，朝着教育家的方向努力。以教师为本的观念应当转为以学生为本，自觉让出主角地位，让学生成为主角，充分相信学生，积极评价学生。 我在教学观上有了一定的转变，不能为了教书而教书，叶圣陶先生说过：教是为了最终达到不需要教，为了达成这个目标，教学不光是简单的传授知识，要重在教学生掌握方法，学会学习，不能只让学生“学到什么”还让学生“学会学习”，学生掌握了方法，终身受用，可以自己获取知识，除了学习，还要注重启迪学生的智慧，给学生充分的空间、