《气体摩尔体积》教案设计.docxVIP

教学设计 课题名称 《气体摩尔体积》 姓名 工作单位 学科年级 高一化学 教材版本 人教版 一、教学目标设计 1．知识与技能： ①使学生在了解气体的体积与温度和压强有密切关系的基础上，理解气体摩尔体积的概念； ②能从宏观和微观两个方面说出影响气体体积的因素； ③能进行气体摩尔体积的简单判断和计算。 2.过程与方法： ①通过气体摩尔体积的概念和有关计算的教学，培养学生的空间想象能力及分析、推理、迁移、归纳、总结的能力。 ②通过小组讨论，培养学生在合作中探讨、动手能力，提高学生的自我探索、自我学习的能力。 3．情感、态度与价值观： ①进一步体会物质的量的“桥梁”作用； ②培养学生合作学习，乐于与他人合作研究的习惯。 二、教学重难点 1．教学重点：气体摩尔体积概念的建立；影响气体体积大小的因素。??? 2．教学难点：影响物质体积的因素在宏观和微观之间的思维转化。 三、学情分析 高一的学生前两章分别学习了《氧化还原反应与能量变化》《碱金属》。氧化还原反应的教学改变了学生初中原有的认识，学生已经能够从电子得失的角度来看问题了，也就是已经开始有了从实质上认识一个反应的意识；第二章元素化合物的介绍也和学生初中时简单记方程式方法有很大不同，而是按照结构决定性质的思路来进行学习。学生经过这两章的学习已经渐渐有了从实质去看问题的意识，但不强烈。对于本章本节课来说学生对固体、液体、气体只有感性上的认识，却很少关注物质的三态在微观上有哪些异同。对影响他们体积大小的因素也许会有比较朦胧的意识，但需要去挖掘。 四、教学内容分析 《气体摩尔体积》是高中化学第一册第三章第二节内容，它是本章及本册乃至整个高中化学的重要内容，是在学习了物质的量的基础上学习气体摩尔体积，为以后学习有关气态反应物和生成物的化学方程式计算以及化学反应速率、化学平衡必备的基础知识。在这一节的学习中，要建立两方面的知识：一是气体摩尔体积概念的建立和相关的计算；二是初步了解阿伏加德罗定律。 五、教学方法设计 分析比较法、?启发探究法、讨论法、练习法 六、教学过程设计 教师活动 学生活动 设计意图 提问摩尔质量的定义及单位，提问“摩尔体积”的定义和单位可能是什么？ 摩尔体积：单位物质的量的物质所具有的体积 单位：L/mol 回答问题，思考问题。 得出“1mol物质所具有的体积叫做摩尔体积”单位L/mol 回忆从前学过的有关内容，为学习新知识铺路搭桥，减小学习的坡度。 问：不同物质的摩尔质量一般不同，那么不同状态物质（固体、液体、气体）的摩尔体积是否相同呢？ 学生猜测，并大声说出自己的猜测，可能会形成“派别” 估计会有不同意见，激发学生的学习动机，使学生产生学习的需要。 ppt展示1mol多种固体液体的体积数据，以及不同温度和压强下，1mol几种不同气体的体积数据，引导学生找出其中蕴含的规律性内容。 ? ? ? 追问：为什么会出现这么大的差异呢？ ? 提示：物质由分子或原子组成 ppt展示图片： （1）三个篮球和三个乒乓球分别紧密堆积 （2）五个乒乓球和多个乒乓球分别紧密堆积 ? 还能有哪些因素？若学生猜测出间距，就顺势小结，否则提示个数相等时隔一定距离放置一个篮球和紧密堆积情况下，哪个体积大？ 猜对了的同学会很得意，而错了的同学可能会扫兴。众多的数据 ? 学生观察后发现相同条件下1摩气体的体积近似相等。而固体、液体之间却有较大差别。 ? ? 学生很有可能会从质量和密度入手（估计是不会从微观影响因素的角度考虑） ? ? ? ? 观察讨论得出结论：影响因素有微粒的个数和微粒自身的大小 ? ? ? ? ? ? 得出从微观上影响体积大小的因素有微粒的数目，微粒的大小和微粒间的距离 进一步调动积极性 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 用宏观物质比喻微观物质，增强直观性 ? ? ? ? ? ? 给学生以机会，培养学生微观探究意识 追问：影响物质摩尔体积的因素有哪些？ 微粒个数一定，影响因素就只有粒子大小和间距 强化本节课研究的是“摩尔体积” ppt图片展示：固体、液体分子间紧密堆积 讨论得出决定固体、液体体积大小的主要因素是粒子的大小 在理解影响固体、液体体积大小的因素的基础上，再研究气体，学生会对气体的特点更清晰 从哪些生活经验可以找到气体分子间距离和固体、液体分子间距离的对比关系 ? 陈述：一般来说，气体分子之间的距离约为分子直径的10倍 ? ? ? 小结：温度压强一定的情况下，分子间距离一定，气体分子自身大小可以忽略，所以1mol不同气体的体积近似相等 对气体 升温体积膨胀，分子间距离增大 加压体积减小，分子间距离减小 ? ? ? 学生讨论得出结论：分子数相同时，气体体积大小主要决定于分子间距离大小，而温度和压强这两个外界条件又能影响分子间的距离大小 经讨论，明确讨论气体体积大小时必须规定温度和