教师的语言使用.pptVIP

教師的語言使用 指導教授：王雅玄 博士 學生： 地震所 692215008陳建琦 語言所 692130001林伯郁 哲學系 488125038許芝瑜 會計系 489525063邱冠朱 中文系 491110031王欣怡 壹、研究主題 一、教師的哪些語言有行為改變的強化/弱化效果？ 二、教師的哪些語言可以激勵/歧視學生？ 三、教師的哪些語言會激怒/鎮定學生？ 四、教師的哪些語言令學生感動/憎恨？ 參、研究主題分析 一、教師的哪些語言有行為改變的強化/弱化效果？ 哲學系 許芝瑜 488125038 教師的哪些語言有行為改變的強化/弱化效果？ Q1：假如班上有些少數的學生常常做出違反班規或影響他人的行為(行為偏差)，例如： (1)上學總是遲到。 (2)上課總是不專心愛講話。 (3)常常不寫作業。 (4)喜歡用言語罵同學或打架。 教師的哪些語言有行為改變的強化/弱化效果？ 教師可能會對這些學生講哪些話，能夠讓學生慢 慢轉變上課認真或寫作業…等正向的行為？又或者是教師無心說出的話語，會讓學生的行為變本加厲呢？ Q2：假如班上有一些低成就的學生，可能是因為家庭因素(外籍配偶的小孩、單親家庭)，所以上課有意無意做出影響教學的行為，或是總是不寫作業，教師說了哪些話或是動作，能讓學生感受到老師的關心，而逐漸有正向的行為出現？相反的哪些話或動作反而讓學生更故意與老師作對？ Q3：班上總有些「愛出風頭」的學生，因為過度愛表現而影響上課氣氛時，老師如何使用語言來弱化？ Q1：假如班上有些少數的學生常常做出違反班規或影響他人的行為(行為偏差) (1)上學總是遲到 孫老師 口頭規勸 罰寫或罰站 反省單 阿貴老師 寫聯絡簿告知家長 罰站 morning call 蔡蔡子老師 扣操行分數 Q1：假如班上有些少數的學生常常做出違反班規或影響他人的行為(行為偏差) (2)上課總是不專心愛講話。 孫老師 上課中直接導正 私下約談 沒收物品 罰站 愛的小手 喊口令 打節奏 老師停止說話 Q1：假如班上有些少數的學生常常做出違反班規或影響他人的行為(行為偏差) (2)上課總是不專心愛講話。 蔡蔡子老師 「第x組，警告一次！」 Q1：假如班上有些少數的學生常常做出違反班規或影響他人的行為(行為偏差) (3)常常不寫作業。 孫老師 以言語多鼓勵方式，激勵學生 課後補救的方式 利用課間時間或午休時間做功課 Q1：假如班上有些少數的學生常常做出違反班規或影響他人的行為(行為偏差) (4)喜歡用言語罵同學或打架 孫老師 寫反省單 私下約談 公開方式 阿貴老師 採取公審方式 Q2：假如班上有一些低成就的學生，可能是因為家庭因素(外籍配偶的小孩、單親家庭)，所以上課有意無意做出影響教學的行為，或是總是不寫作業，教師說了哪些話或是動作，能讓學生感受到老師的關心，而逐漸有正向的行為出現？相反的哪些話或動作反而讓學生更故意與老師作對？ 孫老師 多以正向的方式，多多鼓勵他 阿貴老師 灌輸正確的道德價值 蔡蔡子老師 命定論但仍給予鼓勵 Q3：班上總有些「愛出風頭」的學生，因為過度愛表現而影響上課氣氛時，老師如何使用語言來弱化？ 阿貴老師 表演欲強的學生： 「XX，你的演講結束了嗎？」 粗線條學生： 利用同儕的力量慢慢修正行為 心得 對於管教孩子的方式，想要以傳統打罵來導正他的行為已經是行不通的。現在小孩還是希望教師以多鼓勵的方式，適時給予鼓勵，反而行為強化或弱化的效果會明顯得多。 通常教師不需使用太多語言，不說話也是一種使用語言的方式，反而更能警惕學生，還有，肢體語言，例如臉部表情，也是相當有效的一種語言使用方式。 另外，現在教師大多也較常利用公開民主的方式來讓學生知道一種行為是對或錯，讓學生開始思考這類的事情，也增加他們反省的機會。 二、教師的哪些語言可以激勵/歧視學生？ 語言所 林伯郁 692130001 教師的哪些語言可以激勵/歧視學生？ Q1：假如學生因為考試考不好，或是參加比賽輸了，顯得很沮喪、難過，老師講哪些話或是肢體動作能夠激勵學生，讓學生不喪失信心下次仍願意努力？ Q2：班上總是有一些學生是 (1)成績很好，但是人緣不好或是運動很差；(2)成績普普，人緣也普普，但總是比較被動、害羞；(3)成績很差，但運動或美術不錯，不過卻常被笑成績考很爛。教師可以說哪些話(動作)來激勵學生，不要氣餒，而同學是否因老師在語言上的鼓勵而進步？ Q3：老師的那些語言是會大大打擊學生自信心，覺得被老師看不起、老師一定是討厭我等等？ （譬如以下狀況：） →家中排行老大的獨立自主辦事能力強，而老么愛撒嬌。 →原住民學生的敏感心