浅谈幼儿园问题孩子地措施.docVIP

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浅谈幼儿园问题孩子的措施 ?“马玉兰”是一个非常普通的人名,而马玉兰却似乎不是一个“普通”的孩子。她是众多调皮、任性、好动小孩子的一个真实的代表;她受到的教育也是目前好多幼儿教师教育实情的一个真实的缩影。当我们遇到“马玉兰”式的孩子时,到底应该怎样做?一味地对其进行置之不理、放任自流的冷教育不恰当;一味地对其进行简单粗暴的训斥制止更不恰当。我从事幼教工作近二十年,也遇到了许多马玉兰”式的孩子。我很庆幸自己一直坚持用爱心、耐心、细心来面对我所带的班里的孩子,略感欣慰的是,当我面对“马玉兰”式的孩子时,不是满腹牢骚、一筹莫展,而是运用对症下药——因材施教的指导方法来引导、感化孩子。 ???????大家都知道,一种行为成为一种习惯很容易,要改变这种习惯却很难,尤其是改变一个人的坏习惯更是难上加难,短期内不见效,还时常反弹。这就需要做教师的不但要有足够的爱心、包容心,而且还应有足够的耐心、恒心,做的坚持不懈。三年前我接小班时,遇到一个“马玉兰”式的孩子——孔小雨。最初我的想法是孩子毕竟是孩子,无论他是什么样的孩子,他都是单纯的,对错分不清,是非分不明,是因为他年龄小,心智有待发育,而习惯的好坏与家长有直接的责任。让小雨接受与其他孩子一样的教育,享受与其他孩子一样的待遇,这是一名老师对孩子一视同仁最基本的准则。如今三年过去,小雨已顺利从幼儿园毕业,走向小学一年级。在他的变化历程中,我做了以下三点: 一、在一日活动主要环节组织中,发现孩子存在的问题。 ??????1、入园时小雨总是带吃的或玩的入园,且多数时是家长背着送到活动室门口。 ??????2、户外活动时他自由散漫、无组织纪律意识,不听老师劝告。有攻击行为、不合群,多数小朋友不喜欢与他一起玩耍。 ??????3、生活活动时他喝水不排队,不按要求接(喝多少接多少);衣服乱扔不放到指定地方;垃圾随地扔,旁人提醒也不捡拾;如厕小便不入池,有时还向小朋友身上撒尿。 ???????4、集体活动时他乱说话、不听讲;桌上趴地上爬、坐不住;扰乱课堂秩序不以为然。 ???????5、区域活动时乱窜,一点也不按规定入区;看到喜欢的玩具占为己有,独自玩,玩完不整理;看中别人操作的材料上去就抢,抢不过就骂人,视为正常。 ???????6、离园时乱买零食与玩具,稍有不如意便打骂家长,耍性子;多数时让家长背着走。 二、与家长交谈,分析——了解孩子,找到症结所在。 ???????针对孩子表现出来的种种不足之处,可以从入园和离园两个环节中看出,他受的家庭教育存在误区。与家长交谈得知,小雨从小体弱多病,加上他是三代单传的独苗,家长对他千依百顺,溺爱过度。家长总以为孩子小,不管对错做什么都行,长大了自然就懂事了。这种错误的家庭教育思想,使他形成不明是非、不分对错,自由任性、自以为是,不懂谦让、不会分享的性格。 三、对症下药——因材施教。 ???????1、转变家长思想,帮助家长树立正确的鱼儿观念。建议家长可采用说服教育、转移注意、冷处理、奖罚等方法纠正小雨的不良习惯。并提醒家长做好打持久战的准备,切不可操之过急,半途而废。 ???????2、教师端正态度,用足够的爱心包容孩子,用足够的时间等待孩子的蜕变。以案例为证 案例一:有一次孩子们如厕时,身个长得最小的金洋滑倒在地,小雨不但没扶起金洋,反而还在她脸上抓了几道。鉴于小雨平时的表现,小朋友都向我状告小雨并指责他。因为我平日一贯提醒幼儿要谦让金洋,个别有责任心的孩子还挺会照顾金洋的,因此我经常表扬那些孩子有爱心、助人为乐。小雨为什么这样做,我想听他解释。带着疑问,我尽量保持心态平静,语气平和地询问小雨。可能是金洋的哭声太伤心,小雨意识到错了,他低声说“金洋滑到了,我想拉起她来,可她不让我扶,还打我。” ??????听了小雨的解释,我知道小雨的本意是好的,而金洋的不领情造成误解,让他意识控制不住自己,而做了错事。就此事,我从对错两方面帮小雨做了透彻的分析,对于他的进步,我给他充分的肯定,对于他犯的错则没有严厉指责。我想他会感觉到老师并不讨厌他,他与别的小朋友一样都是老是喜欢的孩子。 案例二:集体活动时他乱说话不听讲,如此下去如何是好,总要找个解决的办法。我发现小雨口头表达能力很好,决定以此为契机,取得突破。为他提供一次当小老师讲故事的机会,于是我与家长取得联系,让家长在家先讲给他听。第二天,我找一机会讲故事,小雨一听故事开头,便不屑地说“我早就会了,不用听了。”小朋友不相信,都笑他吹牛。我装作很生气的说:“你来讲给小朋友听,讲好了让你做今天的小老师。”小雨果然讲的很好,我夸张的把他表扬了一番,他非常得意。趁机我问小朋友,小雨以后上课时怎样做,我们大家才喜欢。孩子们七嘴八舌的对小雨说着说那,气氛很融洽,后来在集体活动中我发现小雨真的有了变化。 ???????就这样,在一日活

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