武勇利区教育叙事家庭小实验也能激活课堂.docxVIP

家庭小实验也能激活课堂 ——记一道中考试题引发的教学实践探究 引言：自教化学以来，每年中考完后，翻看中考化学试题了解最新动态。已成为我的一个习惯。2016.6.24当我看到化学试题中的26题 26.炎热的夏天，在家中可以自制汽水来消暑消热。 【制备材料】1.5g小苏打、1.5g柠檬酸、蔗糖、果汁、凉开水、500ml饮料瓶 【制备流程】 （1）下列是制汽水的操作或现象的相关问题，请选择I或II进行解答。 I.步骤②中为什么要用凉开水制汽水？ II.步骤③旋紧瓶盖后，为什么汽水中的气泡会由多变少直至不再冒出？ （2）制汽水时，小苏打中的HCO3-与柠檬溶液中的H+反应生成的气体是。为证明柠檬酸溶液中有H+，可以选择下列物质中的进行验证（填字母，符合题意的选项都选）。 a.镁带 b.铜片 c.食盐 d.鸡蛋壳 e.石蕊溶液 这道题不禁让我心头一震，这不就是课本上的家庭小实验吗？它居然作为中考试题，我们为何不把它引入化学课堂，有效的激活化学课堂。 背景：新课标指出教师的“教”是为学生的“学”服务的，要转变学生的学习方式，教师必须转变教学方式。教师应根据具体的教学目标、教学内容和学生的实际情况，灵活运用启发讲解、实验探究、自主学习等教学方式提升学生的科学素养。教学方式的选用应与学生具体的学习任务、学习活动和学习方式相适应，以保证学生学习的有效性。教师在教学中应高度重视和加强实验教学，充分发挥实验的教育功能。鼓励开展微型实验、家庭小实验等。家庭小实验长期受到场地和时间的限制一直不被看好，而如今进入互联网+的时代我们何不大胆尝试一下？ 案例描述： 就在当年酷暑时期我将新一届学生利用微信建立了一个“小小探究家”的微信群。将这批学生按就近原则，分了十二个小组。利用微信将任务下发，展开了自制汽水的探究。炎热的夏天要是能喝到自己制的汽水，那该是多么爽的一件事。学生们接到这样的一个实验，异常的兴奋。为了能保证实验的有效进行，组长负责档案管理。通过微信监督和指导。要求学生将活动过程和成果用照片和微视频记录最后私信发送与我。 光阴似箭，不知不觉我们已学到了九章第二课题溶解度。我拿了两瓶学生提前制好的汽水来到了教室。学生看见我手中的汽水又兴奋又疑惑。“你们知道我的汽水是从哪里来的吗？他出自于我们班的两位自制汽水能手。”“今天老师将把这两瓶汽水奖给最佳表现的同学”同学们听到此。高兴坏了。一个个挺值了腰板，坐好，准备迎接今天的任务。想不想知道这两位高手是如何制的这么好的汽水。让我们来观看视频。学生们瞪大眼睛仔细观察着实验的过程。视频看完了一些人得意洋洋，为自己的实验成果得到老师的表扬高兴。还有一些学生紧锁的眉头舒展开来。有些人仍略有所思。“同学们你们看完后有什么想要对这两个汽水能手提问的吗？“”只见一位学生立刻站了起来：“为什么你们制的汽水会有这么多的气泡，你们为什么会用到凉水甚至是经过冰箱冷藏的水”只见这位学生不慌不忙的站起来说：“我们小组用了不同的水来制汽水，因为天热有些人喜欢用冰凉的饮品，于是用了冷藏的水。而有些女孩子怕凉用了凉开水。还有一些人喜欢喝热水则用热水我们发现不同温度的水所配制后的汽水气泡量是不一样的。冰镇的水值得的汽水效果最好。由此我们得出气体的溶解能力与温度有关。”讲到此处全体学生不由得给他的精彩演讲以雷鸣般的掌声。我打开了手中的汽水倒了两杯汽水。让我们将这两杯汽水奖给勇于提问和精彩回答的两位同学。细心的同学一定是善于观察的，刚才你们看到了什么现象？“打开瓶盖的汽水自动喷出来”“这是为什么呢？”“打开瓶盖气体的溶解度变小，所以无法溶解冒了出来”“喝了汽水后你们有时会出现什么生理反应？”“打嗝，因为体内温度比室温高，气体溶解度变小，无法溶解”为了能够趁热打铁我顺势用PPT将今年的中考试题展示出来。学生一看跃跃欲试。此时的中考试题，现得尤为简单。 课后我还时常想起那一课活跃的氛围。 在我的精心设计下我将家庭小实验搬到了课堂教学，大大的激活了课堂。提高了学生的学习积极性。激发了学生的探究欲。提高了课堂效率。 反思与讨论：当我把家庭小实验自制汽水引入课堂创设教学情境，调动了学生极大的热情后。我更加坚信，真实、生动、直观而又富于启迪性的学习情景，能够激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解和运用化学知识。作为教师应根据, 教学目标、教学内容、学生的已有经验，以及学校的实际条件，有针对性地选择学习情景素材，引导学生从真实的学习情景中发现问题，展开讨论，提出解决问题的思路。在自己的实际教学中除选用课标中建议的学习情景素材外，更要在教学中创造性地进行设计和开发。比如家庭小实验就是一种不错的创设学习情景的形式。学生能参与到知识的探究中来。亲历探究改变了学生的学习方式。? 2．要想将家庭小实验能从课下搬到