学习汇报材料是否要落款.docxVIP

学习汇报材料是否要落款 篇一：外出学习汇报材料 ??赴山东杜郎口中学、昌乐二中学习汇报材料 ??霍?城?县?第?四?中?学 院?新?龙?2012?年?9?月?19?日， 在学校教研室胡先华老师的带领下，我们一行?8?人从新疆 霍城县出发行程?3000?多公里到山东省聊城市茌平县杜郎口 中学和潍坊地区昌乐二中参观学习，学习他们如何进行课 堂教学改革的。杜郎口中学在“以人为本，关注生命”的 办学理念指导下，遵循“教为主导，学为主体，师生互动， 共同发展”的教改思路，围绕“培养什么样的人，怎样培 养人”形成了自己独特的“三三六”自主学习教学模式， 代表了时代的发展方向。昌乐二中的成功，源自于“271” 高效课堂的实施，核心是高效学习小组的建设，关键是精 细化的管理模式和强大校园文化的渗透。这次参观学习我 感触颇深，收益匪浅。现做如下总结报告。 ??一、浓郁的校园文化、学习氛围 ??走进杜郎口中学教学楼，学科知识、学生名言贴满墙， 在走廊里到处可见将学生的话装裱成的“名言”，每幅“名 言”的上方贴着学生本人的放大照片，落款题上学生的姓 名和所在班级，学生“名言”上墙，既是对学生的激励和 鼓舞，从中也可以清楚地看出他们对学校的热爱、对课改 的拥护和赞同。还有那形式多样内容丰富的学生手抄报， 不仅是学生水平的展示，更是学生能力的体现。校园的楼 群间是各种内容的板报，这些景致的设置，匠心独到，潜 移默化的感染着学生的求知欲，也让我们这些学习者感受 着学校浓浓的学习氛围。教学楼内的墙根上用小黑板展着 老师的反思，大厅里展着每天老师上课评价结果和各班的 的评比结果以及老师的教案等。我感觉杜郎口的课程改革 给老师，给学生都创设了一个展示自我的舞台，他们的老 师真正做到了勤奋敬业，不断进取。他们的学生已经真正 成为了自立，自主学习的人。走进他们的教室，学生分组 而坐，教室的三面全是黑板，倾听他们的课堂，学生随时 在黑板上或默写或解题或争论或评议，学生站着的、写着 的、大声说着的、趴着倾听的??最大限度的让学生动了起 来。课上呈现出的是绝对的以学生为主体，学生来到前台， 教师 ?退到了幕后，只在解疑问难之处起到画龙点睛的作用。 我看到的是教师的微笑上课，看到的是生机勃勃的课堂教 学气氛，看到的是把课堂还给学生的大力改革。正如教室 里所书写的“我的课堂我主宰，我的人生我把握”。 ??走进昌乐二中首先映入眼里的是正对大门的墙壁上，书 写的是学校的办学宗旨：“把每个孩子的一生变成一个成 功而精彩的故事”；每个教室墙面都布置成宣传、学习园地， 随处可见的中英文对照的名人名言等，包括厕所里都有， 昌乐二中的教育者们真的是匠心别具。学生们就是在不经 意的抬头间，在上厕所的一瞬间，在教室外走廊上休息散 步的一刹那间都可能记住一个知识点。这一份细心感动了 我。学校除了整体的文化氛围的营建外，独具学科特点的 文化学习氛围的营建和创造是值得我们借鉴和学习。 二、 高效的课堂教学模式 ??1、?杜郎口中学的“三三六”自主学习模式：“前“三” 为三个特点：“立体式、大容量、快节奏”整体性教学； 后“三”为自主学习“预习—展示—反馈”“三大模块”； “六”，即展示模块“六大环节”，分别是：预习交流、明 确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。 ??2、昌乐二中的“271”高效课堂模式包含了三层含义。 第一层含义是指时间的划分，“2”是指课堂上老师讲不超 过?10?分钟（课堂?45?分钟制），“7”指学生学习（包括自学， 讨论，展示）30?分钟，“1”指?5?分钟反刍过关。第二层含 义指学生的划分，20%优秀生，70%中档学生，10%后进生。 第三层含义指学习内容的划分，20%不用讲学生能自学会的， 70%通过讨论、巩固学会的，10%同学帮助，老师点拨学会 的。 ??如果不是身临其境，无论如何也无法想象，也不敢相信 他们教学改革如此到位，他们运用的小组合作讨论式学习 把“以学生为主体”发挥得淋漓尽致。老师上课几乎不用 讲课，整堂课全部是由学生来讲，学生提问，这种课堂教 学模式最大限度地调动了学生的积极性和主动性，充分发 挥了学生的主体作用，真正实现了知识与技能、过 ?程与方法、情感态度与价值观三维度目标的培养，这是 其首要的优势和意义。其次，这种合作讨论式的学习模式， 可以“以优带差、以差促优、优势互补”，实现共同发展整 体提高，全面提高教育教学的最终目标。再次，在交流知 识中学习，在表现自我中交流可以有效地避免学生课堂走 神，听课效率低等问题。这样的课堂真正成了学生的天下， 把学生的主体作用发挥得淋漓尽致，可以说是发挥到了极 点，真正把知识的学习和能力培养融为一体，真正实现了 课堂教学的高效性。 ??三、课堂成就质量 ??昌乐二中给我印象最深的，就是他们打造的高效课堂