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小学语文信息化教学案例分析 　　小学语文信息化教学案例分析 《匆匆》 　　新课程倡导“自主、合作、探究”的新型学习方式， 这是课程改革的一个亮点与核心要素，旨在以学习方式的 转变带动教师教学方式的转变。这是“以人为本”，注重挖 掘人本身的学习潜能，促进可持续发展的一种真诚期盼。 随着新课程的进一步深化，我们欣喜地看到，教师们在课 程实施过程中，认真地按照?“?课标?”?精神引领自己的课 堂，使课堂焕发出前所未有的活力和生机。也是小学语文 高校课堂的体现。 　　欣喜之余，我们不禁又发现了，在课堂表面热闹活跃 的背后，形式重于内容的现象并不乏见，特别是合作学习 的运用方面，不管是哪门课程，均在不加甄别地使用。似 乎没有用上合作学习这一环节，就不是新课程意识下的课 堂。于是乎，合作学习成了每堂课必备的“特色菜”。君不 见，课伊始，教师早将学生的座位排成了“合作型”状， 课堂上“四人小组合作合作”的声音不绝于耳，在课后留 的作业设置上，让几个同学合作完成的“时髦”作业也屡 见不鲜。合作学习成了当下课堂的“统一标签”。特别是每 回听课时，看到四张桌子合并，六个人一组，坐在旁边的 那两位同学，侧身坐也不是，正身坐也不是，苦了学生， 也别扭了我们听课的教师，真不懂执教者的心里作何感 想。难道这样的“排排座”，课堂上的“叽叽喳喳”，几下 子的“交头接耳”就是新课程所倡导的“合作学习”吗?答 案当然