关于我校教学管理中课程设置与教学模式改革的初步思考.docVIP

PAGE PAGE 1 课程设置与教学模式改革的初步思考 一、作为一名职业教育工作者，我们应该思考的几个问题。 职业教育的办学性质是什么？通俗的说法就是职业教育姓什么？ 职业教育的培养目标是什么？（即我们制定的两个标准的具体内涵是什么？） 我们该如何实现既定的培养目标？（我们要开设怎样的课程？如何学习这些课程？即学生应该学什么、怎么学、教师应该教什么、怎么教？） 首先第一个问题。为什么首先要思考职业学校的办学性质。因为这是我们教学的前提，也是涉及到教育观念的问题。观念决定思想，思想决定行动，行动保障效果。工作如果不能定性，则难以制定适宜的策略。职业教育的性质到底是怎样的呢？《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（一下简称《纲要》）中明确指出：职业教育是国家教育的重要组成部分，是推动经济发展、促进就业、改善民生、解决“三农”问题的重要途径，是缓解劳动力供求结构矛盾的关键环节，必须摆在更加突出的位置。从中不难看出，职业教育应该“姓职”，职业教育既要做好一般性学校教育工作，更重要的是要做好职业培训教育。它是一种“以服务为宗旨、以就业为导向”的教育。换句话说，职业教育主要是就业教育。 其次，再来看第二个问题：职业教育的培养目标是什么？我们不妨先从国家宏观层面上来讨论这个问题。《纲要》指出：职业教育要面向人人、面向社会、着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力。到2020年，形成适应发展方式转变和经济结构调整、体现终身教育理念、中等和高等职业教育协调发展的现代职业教育体系，满足人民群众接受职业教育的需要，满足经济社会对高素质劳动者和技能型人才的需要。从上面黑体字部分所描述的内容可知：职业教育就是要培养具有三种与职业相关的基本能力的劳动者，或操作工人的教育，并且为学生终身发展提供服务的教育。也就是说职业教育既要满足社会经济发展需要，也要满足人的个体发展需要。我们再来看看用人单位（主要是企业）对人才规格的要求：首先看看“五心要求”即对企业的忠诚心、与时俱进的上进心、勇挑重担的责任心、勇攀高峰的事业心、永不泯灭的感恩心。“五心”提出了对人才基本道德素质、职业道德素养的要求。再来看对人才的职业能力的基本要求：快速的职业适应能力（最好具备跨职业的能力），熟练的岗位操作能力，良好的沟通、合作和协调能力，灵活的分析、解决问题的能力，一定的职业规划能力和终身学习的能力。其中放在突出位置的是职业适应能力和岗位操作能力、以及沟通、合作、协调能力。因此，建立适合我校的学生职业道德素养标准、职业能力标准是我们目前最紧要的任务。尽管不同的专业有不同的培养目标，因而应该建立不同的标准，但是，不管什么样的专业都应该有共同的标准即通用能力标准（很大程度上是指道德素养方面和社会生存能力方面的）。同一专业内因社会精细化分工的需要，有不同的职业发展方向，因而同一专业内也要制定出该专业的通用能力标准（主要是专业基本能力）和分类技能标准（主要是适应岗位需要的职业能力）。至于最后一个问题，我们将在下面的板块中涉及，这里就暂且不提。 二、我校目前的教学现状简要分析（个人看法） 1、教师队伍现状分析： （1）、教师队伍结构分析：目前我校具备高级职称的教师人数原本就不太多，并且30%以上没有在教学一线工作，而拥有高级技师职称的人近乎没有，拥有丰富的企业从业经历的教师也非常少，总之一句话，双师型教师严重匮乏，专业教师人数配置相当不均衡，这是制约我校技能发展的瓶颈所在。 （2）、教师队伍素质分析：教师思想素质总体上是不错的，比较敬业爱岗，乐于奉献，能关心关爱学生，但是管教不管导的问题仍有相当比例。完成任务型、维持稳定型教师占了教师队伍的一半以上，而有思想、勤于反思的教师人数占不到整个教师队伍的三分之一。在教师专业素质方面，经过最近几年的引进、各种培训等方式有了一定的进步，但是整体上教师技能操作水平仍然不能满足教学实训所需，客观上制约了开展技能实训的密度和强度。 （3）、教师队伍建设分析：在政府的人事编制指标和财政资金的支持下，学校引进了一部分专业教师，调整了我们的教师结构比例；通过专业教师下企生产锻炼、到德国进修，到职业教育发达地区参观考察，教师转岗培训，教师业务进修、参加各级各类比赛、通过产教结合、对外加工服务等方式，转变了教师对职业教育的观念、提高了一部分教师的专业业务素质，和岗位操作能力，但是我们截至目前，我们在建立健全教师培训体系，人力资源潜能开发，教师业务评估体系，教师科研项目开发扶持，打造骨干教师、实施名师工程、双师型教师队伍引进与培养等方面还需继续加强。 2、教学管理现状分析： （1）、总体评价分析：随着教育教学观念的转变，以学生为中心理念的落实、技能实训设备的完善，实训工位的增加，实训项目的增多等综合因素的合力，目前整个教学秩序稳定，师生关系趋于和谐，师生间冲突