金色的草地教学设计 (2).docVIP

《金色的草地》 教材分析 《金色的草地》是人教部编版三年级语文上册第五单元第十六课。本单元的主题是体会作者怎样留心观察周围的事物，仔细观察，并把观察所得写下来等。《金色的草地》不仅为我们再现了俄罗斯乡下金色草地的神奇和美丽，让我们体会到大自然带给孩子们生活的快乐，而且还向孩子们渗透了要善于思考，仔细观察大自然的意识。这篇课文意境优美，语言生动活泼，富有童真童趣，是激发学生热爱大自然、增强主动观察自然、了解自然的意识的好教材。 学情分析 爱玩是孩子们的天性。本文讲的是生活在俄罗斯乡下兄弟俩的故事。故事涉及小朋友在草地上无拘无束，自由自在，尽情玩耍的情景。可爱的草地，有趣的蒲公英，这些内容一下子抓住了孩子们的心，唤醒了学生对美的认知和体验。学习这篇课文，对于农村的孩子来说亲近大自然的机会比较多，但孩子们缺少发现美的眼睛，对“蒲公英的变色”理解起来有难度。要想更好的理解课文，需要孩子们联系生活实际，要有一双发现生活中的美的眼睛，在这样的生活背景下才能更好的学习这篇课文。 教学目标 认识“蒲、英、耍”等6个生字，学会“蒲、英、盛”等13个生字，理解相关词语的意思。 学生通过自主探究的学习方式理解课文内容，了解草地颜色的变化及原因，引导学生体验文中“我”对蒲公英的感情变化。 正确、流利、有感情地朗读课文。 读懂课文内容，进一步培养热爱大自然的感情，感受大自然给我们的生活带来的乐趣。同时学习作者善于观察事物，养成留心观察事物的习惯。 重点难点 重点 学习课文内容，体会作者对蒲公英的喜爱之情，对大自然的热爱之情。 了解草地颜色发生变化的原因。 难点 抓住蒲公英在一天之不同时间的变化，体会细致观察的重要性，懂得只有细致观察，才能发现事物的本质，才能发现生活中的美。 教法与学法 教法：话题交流法，自然引出文章内容。创设情境法，利用多媒体展示课文相关图片，使学生完全置身于课文所描绘的情境中。进而感悟语言文字带来的美，从而轻松突破重难点。质疑导学法，运用恰当的质疑导学更好的探究学习。 学法：自读自悟，探究交流法。通过自主学习与探究交流相结合的形式，不断融入到文字营造的富于情境的画面中，以更好地体会文章语言的优美。 课前准备 蒲公英图片，多媒体课件。 课时安排 一课时 教学过程： 导入新课 同学们见过草地吗？谁来形容一下见过的草地？ 同学们齐读课题。 同学们读了课题一定会问，草地是绿色的，怎么会变成金色的呢？是谁让它变的颜色呢？又是怎样变的呢？今天就让我们来读这篇课文，来解决这些问题。 初读课文，感知内容 带着心中的疑问听老师读课文。学习生字、新词。 自由读，检查生字、词语。 课件出示词语。（生齐读） “假装”中“假”读jiǎ “盛开”中“盛”读shèng 注意不要把“耍”读成了“要”；“钓”不能读成了“钩”。 比一比，辨一辩 钓——钩 瓣——辫 拢——扰 耍——要 多音字 jiǎ （假装） cháo（朝代） 假 jià（假期） 朝 zhāo（朝阳） shèng（盛开） 盛 chéng（盛饭） 赏读课文 学习第一自然段（课件出示） 学生自由读课文第一自然段，思考：文中的这片草地在哪里？草地是金色跟什么有关系？ 讨论交流：“我们住在乡下，窗前是一大片草地。” 这句话告诉我们草地的位置。“草地上长满了蒲公英，当蒲公英盛开的时候，这片草地就变成金色的了。”这句话告诉我们草地是金色的跟蒲公英有着密切的关系。 学习第二自然段，感悟蒲公英带给孩子们的快乐。 出示图片：看看图中这两个孩子分别是谁，他们在做什么。 学生自读第二自然段，找出答案，认真读一读。 理解“一本正经”和“引人注目” 的意思，并会说一句话。 一本正经:形容很规矩，很庄重的样子。 引人注目：引起人的注意，使人把视线集中在一点上。 学习第三自然段，探究“变色之谜” 听老师读课文，思考：“我”先发现了什么？又发现了什么？两次发现有哪些不同？你从中受到了什么启示？ 分小组讨论交流 我先发现： 早晨草地是绿色的；中午草地是金色的；傍晚草地又变绿了。 我又发现： 草地会变颜色的原因 蒲公英的花就像（我们的手掌）；可以（张开）（合上）； 早晨，花朵（合拢），是（绿色）的，草地也是（绿）色的； 中午，花朵（张开），是（金色）的，草地也是（金）色的； 傍晚，花朵又（合拢），是（绿色）的，草地就变成（绿）色的。 小作者之所以发现这个秘密与小作者的善于思考，仔细观察分不开。所以，我们要对周围的事物多观察，多思考呀！ 学习第四自然段 有了这一发现之后，小作者对蒲公英的感情又有了什么变化？ 讨论交流 体会句子的作用：“它和我们一起睡觉，和我们一起起床。 这句话你是怎么理解的？（表达出作者