如何依托课本进行阅读教学.docVIP

随“心”所欲 ——依托课本进行语文教学 祖国文化博大精深，世界文化纷呈，我们在阅读教学的时候绝对不能囿于课本，下面我结合鄂教初三上学期第一单元的文章《骆驼赋》《我的四季》《安妮日记》《热爱生命》等的共同主题——“生命的赞歌”，具体讲讲如何依托课本“紧紧围绕主题”“随主题所需”进行我们随“心”所欲的阅读教学： 1、随“心”所欲，重组教材。 不循规蹈矩的按书本的页码从前往后讲，仔细琢磨，相时进行排列组合。可以把后面的课程提前上，选择教材其它单元相关的文章进行比较阅读。 例如还是这册第一单元生命的赞歌，我们可以将第二单元的《白杨礼赞》拿到第一单元来上，并结合习题《逃跑的火焰》、《狼患》将生命的概念由人延伸到自然，带领学生如何去发现具有生命的万物的高贵及美；我们可以将本单元两首古诗苏轼的《浣溪纱》曹操的《龟虽寿》也当成课文一样上，带领学生欣赏古代伟人们对生命的态度；我们可以将文言文《生于忧患死于安乐》《鱼我所欲也》进行补充教学，这样深化学生如何实现生命人价值的概念。这样就将生命的高贵生命的价值是什么，我们该如何做系统化了。 随“心”所欲，布置作业。 不循规蹈矩的按手头的资料的页码从前往后做，而是精打细算，选择与主题相关的名家名篇进行阅读练习，现在学生基本上没有时间单独来看书，所以以做题来带动阅读。而题目不能瞎做，最好能与课堂成为一个整体，这样才不至于学生看的与老师讲的是两张皮。 例如上完这个单元的《骆驼赋》后，我布置了，《逃跑的火焰》、《狼患》的阅读理解题目，除了都是动物外，还因为这两篇文章中，《逃跑的火焰》将一只高贵美丽的狐狸毁灭了给我们看，让我们思考在戕害大自然的美和万物的生命的同时，我们是在对生命的高贵与尊严进行亵渎这个严肃的话题。《狼患》写一只充满了血性灵性的野狼对人的宽恕，让我们心敬畏，我们了解到与生俱来的美和骨子里的求生欲望和怜悯同情都无不体现了生命的高贵，让人思考如何去珍爱生命与万物相处，这两篇文章与《骆驼赋》一起有机形成了一个整体，从骆驼的顽强奉献和驼工的忠于职守这种骨子里透出的生命的尊严与高贵，到人类对高贵的生命的戕害，到高贵的生命对人类行为的宽恕，我们逐渐明白该怎么做去维护生命的尊严，去实现生命的价值。 又如在上完《我的四季》了解人生如四季，每一个季节里都有我们不能怠慢的节奏，每段生命历程中都有我们应该具备的姿态，我布置了莫言的《母亲》及其改编版《吟唱苦难》，朱以撒的《向上心情》，毕淑敏的《节令是一种命令》的阅读理解，强化了生命价值如何实现的问题。 3、随“心”所欲，布置大作文。 精挑细选“大片”，进行相关主题的写作训练，例如还是这册第一单元生命的赞歌，我们可以将武汉2016年元调作文拿来训练，其主题“磨难使人生更精彩”非常好的契合，甚至就是《生于忧患死于安乐》的主题，带领学生正确看待人生的挫折，指引学生更好的实现其人生价值。又如我校鉴于学生学了第一单元和《生于忧患》的学情，在九月月考中，特地出了一道，“老鼠掉米缸中，贪恋大米，最后大米吃完死于缸中的悲剧”的材料作文，和元调作文“如何看待人生挫折的问题”相互补充，思考了“如何在安乐舒适的环境中不够好的活着”，带领学生从两个不同的角度，全面的思考我们现时代如何活着，如何实现自己人生价值的问题。 4、随“心”所欲，写小片断。 随“心”所欲，围绕课本单元主题，补充文字材料进行周末读书笔记，让课本与课外相结合，让阅读与练笔相结合。 ?例如，2016年《新方法》中第241、243、245、246等有范仲淹、欧阳修、杜甫、海伦、宋濂、海明威、爱因斯坦、列文武克、林清玄等名人事例。也是非常好的鄂教版九上第一单元“生命的赞歌”的拓展材料。为我们怎么做指明方向。我在用这些材料时，第一周让学生围绕2016年元调题“磨难使人生更精彩”一个中心，将材料重组成一个小片断，强化学生根据中心选用材料的训练。就是所谓的多料一用，指导学生发现材料之间内在的逻辑，训练学生的聚拢思维和归纳的能力。第二周，我让学生就其中的“林清玄”或“列文武克”任选一个进行两个不同观点的论片断训练，这就是所谓的一料多用的发散思维的训练，这样我们的训练点也逐层深入了。 5、随“心”所欲，享受多媒体： 天下大势，浩浩荡荡，顺之则昌，逆之则亡。 网络时代，个个刷屏，是语文的幸事，也是语文的不幸，幸运的是语文是最可以泛载学习的课目，语文洞穿一切，无处不在，但不幸的是，语文课堂的内容更新总是跟不上时代的节拍，跟不上学生的视野。 如何充分理解教材，巧妙将媒体鲜活的血液注入我们的课堂，吸引我们学生的眼球，盘活学生教材所学是我们在低头刷屏时必须留意的事情。 作为语文老师，我们刷屏的时候和一般人的刷屏使命是不一样的。除了用心外，还是用心。永远处于学习状态，否则出局。 例如，当我在追罗胖的“逻辑思维”，第4季?第13期：汪精卫的命运深