湘艺高中美术-美术鉴赏《4.2地域的永恒魅力》教学设计.docVIP

《地域的永恒魅力——中国民居建筑》 使用教材：湘美版普通高中《美术鉴赏》 教学对象：高中一年级 教学时间：1课时 教学设计指导思想： 1、情境教学法的运用 情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。本课教学过程中教师有目的地穿插一些安排些小品和学生展示来调动学生的积极性。 2、小组合作学习方法的实施与培养 小组合作学习是以现代社会心理学、教育社会学、认知心理学、现代教育技术学等理论为基础，以研究与利用课堂教学中的人际关系为基点，以目标设计为先导，以小组活动为基本教学形式，可以大面积提高学生的学业成绩、改善班级内的社会心理气氛、形成学生良好的心理品质和社会技能，是一种极富创意与实效的教学理论与策略体系。本课中“北京四合院”、“南方古镇”、“客家土楼”教学阶段，教师准备资料引导学生通过对比、分析的方法探究民居的艺术特点与地域风貌的关系时安排2人小组的交流合作学习；组织学生展示家乡特色。学生在这个环节中除了获得审美技能以外还学会对信息进行收集、分析和判断，以获取知识、应用知识、解决问题，从而增强思考力和创造力。 3、关于学科课程与综合课程 现代化的课程改革趋势之一是打破以往单一学科知识组成的学科课程一统天下的局面，增加由几门邻近或相关学科的内容相融合组成的综合课程。新课程改革就反映了这一课程改革的趋势。本课教学中把美术、地理、历史等相关知识有机整合，帮助学生更整体地掌握知识。 4、对有效教学的理解 鲍里奇在《有效教学方法》一书时提到，教师进行有效教学至关重要的五种教学行为是：“清晰授课、多样化教学、任务导向、引导学生投入学习过程、确保学生成功率”。现在的很多公开课表面看看很热闹，学生活动结果很成功，但课后仔细想想通过这堂课学习学生收获了什么？哪怕这堂课不用老师上课，直接学生活动也可以有同样的活动成果，这样的课能否算是有效教学呢？所以美术课的有效教学应该是“秀”过了、激动过了还有一些艺术特点、欣赏方法等东西是学生新学到的、新获得的。 教材分析 ： 《地域的永恒魅力》是《美术鉴赏》第三单元的第十二课，本课从地域性因素如何影响美术创作这个角度入手，目的是让学生理解不同的地理位置以及文化背景会给美术创作带来哪些方面的影响。教材主要包括四方面的内容：1、民居与地域。2、寺庙建筑与地域。3、中国陶器、绘画与地域。4、外国绘画流派与地域。在实际教学中，教师丰富第一块内容作为第一课时来展开教学，引导学生对比不同地域的民居建筑艺术特点，详细分析地域对民居建筑的影响，培养学生自主探究民居建筑艺术特点的学习方法。 学情分析： 1、高中学生有一定的地理学科、历史学科和生活常识等基础知识的积累，尤其是民居建筑，学生在假期的旅游活动、其他学科的学习、各种媒体上或多或少地接触过。 2、作为高一的学生，他们的观察能力、分析能力、理解能力已经高度发达接近成人。教师对教材进行一定的组织和补充后，学生可以根据材料自主进行分析、体验、感悟出其中的艺术特点。 教学目标： 知识目标：通过本节课的学习，使学生了解中国民居建筑的特点和理解地域因素对民居建筑的影响。 能力目标：培养学生观察、分析、综合的能力，培养学生的合作意识和探究能力。 情感目标：培养学生对祖国优秀建筑艺术的热爱和学习兴趣，以及对民族建筑、家乡建筑文化的认同感，增强民族自豪感和热爱家乡的美好情操。 重点与难点： 重点：掌握主要民居建筑类型和建筑特点，理解地域因素对民居建筑的影响。 难点：地域的文化因素对民居建筑的影响。 教学策略与手段： “教法为学法的导航，学法是教法的缩影”，教育学规律告诉我们：教师主导的作用的体现与否正是学生主体作用的发挥与否。基于这样的认识，我设计了本堂课的教法与学法： 1、教师重视学法辅导与学生实践运用相结合（自主） 2、 教师提问引导与学生交流讨论相结合（合作） 3、 教师以材料展示法教与学生以探究法学相结合（探究） 课前准备：北方四合院、南方徽派建筑、福建客家土楼、傣家竹楼等图片多媒体课件。 教学过程： 一、情境创设，感受“魅力” 1、小品导入 由学生演示方言小品，引入课题。 2、展示课题：地域的永恒魅力。 二、引导分析，探究“魅力” 1、四合院 (1)问：为什么把这样的院落叫做四合院？学生回答 （2）你能找出他们分别住在哪间房子吗？ (3)欣赏图片，归纳建筑风格特点。 座北朝南 游廊相连 宽绰疏朗 方方正正 砖木结构 雕梁画栋 漆色以保护不腐蚀 北京四合院中间是 庭院，院落宽敞，庭院中莳花置石，一般种植海棠树，列石榴盆景，以大缸养金鱼，寓意吉利，是十分理想的室外生活空间，好比一座露天的大起居室，