人教版八上道德与法治1.1我与社会教案设计.docVIP

八上第一单元第一框 我与社会 一、课程标准： 关注社会发展变化，增进关心社会的兴趣和情感，养成亲社会行为。知道责任的社会基础；积极参与公共生活。 二、学情分析： 八年级学生已经具备参与社会生活的基本经验，能够初步认识到自身发展和参与社会生活之间的关系。但个体与社会之间到底有什么样的相互联系，则需要帮助学生认识和理解。 三、教学目标： （一）情感态度价值观目标：感受社会生活的丰富多彩，树立积极的生活态度。 （二）能力目标：提高适应社会、参与社会的能力，会用已有经验分析问题，逐步由感情认识上升到理性思考。 （三）知识目标：理解个人与社会的相互依存关系。 四、教学重难点： 重点：社会生活的重要意义； 难点：个人与社会的关系为什么是相互依存的？ 五、教学方法：案例分析法、合作探究法 六、教学过程： 课前：观看视频《小猪佩奇》 （一）导入： 小猪佩奇：“社会人”（让学生说） （二）主要过程： 教材简要分析，教材以我们的生活为起点，在家庭和学校生活的基础上，进一步学习社会生活的基本规则和要求。? 环节1：感受社会社会生活的多彩----李铭的一天 李铭生活的四个情境： 情境一：李铭和爷爷到公园晨练； 情境二：李铭和妈妈到家门口的市场买菜； 情景三：李铭和同学到敬老院看望老人，叫老人用手机； 情境四：李铭和爸爸看电视并交流自己的看法。 问：结合以上情境和你的经验，说说我们可以通过哪些方式了解社会生活。在参与社会生活的过程中，你有哪些感受？ 设计意图：通过李铭的生活片段，唤起学生的经验，调动学生的积极性，结合自身的实际，说出自己的社会生活体验及感受。 结论： （1）你通过哪些方式了解社会? 到农村、社区、工厂参与社会实践活动；到社区进行社会调查；阅读报纸、收看电视；上网查询；等等。（图片展示） 在参与社会生活的过程中，你有哪些感受？ 感受到社会生活是绚丽多彩的；感受到国家正在发生越来越大的变化；感受到自己能够学到很多在课本上学不到的知识；感受到自己需要提高与人交往沟通的能力；等等。 环节2：明确社会关系的多重性 仔细观察每天的生活，想一想，在生活中，我们使用哪些物品？ 这些物品与社会上的哪些职业或行业发生联系？ 请将这个表格续写下去…… 通过表格续写我们可以发现： 结论：社会生活空间不断延展，我们对社会生活的感受越来越丰富，认识越来越深刻；会更加关心国家的发展，或为之自豪，或准备为之分忧。 环节3：探索社会身份的多变 想一想： 不同的社会生活中，你扮演着不同的身份。在上述地点，你有哪些身份？ 你还经历过什么样的场景？扮演了什么样的身份？ 结论：我们都是社会的一员，个人是社会的有机组成部分。 个人是“结点”，社会是“大网”。 问：（1）同一个人，为什么身份不同？ 因为人的身份是在社会关系中确定的，在不同的社会关系中，一个人有着不同的身份。 （2）向身份不同的陌生人介绍自己，如未曾谋面的亲戚、爸爸的同时、同学的父母、学校的校工、，你分别应该怎样介绍？ 向从未见过的长辈介绍自己：我是××的儿子； 向爸爸的同事介绍自己：我是您的同事××的孩子；向同学的父母介绍自己：我是您的孩子××的同学；向学校的校工介绍自己：我是学校××班级的学生。 结论：人的身份是在社会关系中确定的。在不同的社会关系中，我们具有不同的身份。例如，我是爸爸妈妈的孩子；我是老师的学生；我是同学的朋友……社会关系从建立的基础可分为血缘关系、地缘关系和业缘关系。每一种关系中的“我”都要承担相应的责任。 拓展：图片展示几种不同的社会关系：血缘关系、地缘关系、业缘关系 环节4：思考个人与社会之间的关系 思考：从这个事例中，你能谈谈个人与社会的关系吗？ 拓展：在社会中，我们与父母、同学、老师、公交车司机、银行职员等很多人产生各种各样的联系。为了更好地定位自己，试着绘制自己的社会关系网络图。 （1）这些人通过哪些方式与你产生联系？ （2）他们的存在对你产生了怎样的影响？ （3）结合你绘制的社会关系网络图和生活经验，说说你如何理解个人与社会的关系。 『提示』 （1）父母通过血缘关系的方式与我产生联系；同学、老师通过业缘关系的方式与我产生联系；公交车司机、银行职员通过地缘关系的方式与我产生联系。 （2）父母给予我生命，哺育我成长；老师教给我知识，教我做人的道理；同学让我懂得了友谊的重要性；公交车司机为我出行提供了方便；等等。 （3）个人与社会的关系： ①个人对社会具有依赖性。首先，个人的生存离不开一定的社会条件。其次，个人的发展依赖于社会。 社会对个体既有促进作用，又有制约作用。社会的全面发展和进步，推动着个人的全面发展和进步。 ②个人对社会具有能动性。能够积极主动地认识、创造着社会，从而推动了社会由低级向高级发展。 板书：社会的重要性 个人在社会中多变的角色