郭小寨小学作文评价方案.docVIP

郑州市二七区郭小寨小学作文评价方案 作文能力是一种综合能力，是衡量语文能力重要的客观尺度。综合评定学生的学业成绩一般都要对写作能力加以衡量。为要达到客观评价作文能力的目的，我校特根据评价要素、评价目标及要点、评价方法为依据制定评价方案，以实现对学生作文作文能力的客观评价。 一、作文能力评价的相关要素 对小学生作文能力的评估，一般通过对学生所写的作品评定分数，同时可以观察学生的平时作文表现，评定作文水平。其作用，除了评定学习成就外，还可激发学生学习动机，促使学生了解自己的写作特点，改进写作方法。评估可以为创设更好的教学服务，即通过教学评价推动小学作文教学改革，促进小学生作文能力的大面积提高。 评价与课程的互动关系 评价以课程标准为依据。 《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》是教育界对当前语文教学研究最新成果的概括反映，自然包括了对写话、作文教学、作文教学评价等方面的认识，因而对学生作文能力评价的研究具有直接指导意义。 2．评价促进课程目标的达成。 根据课程目标，设计试题，评估内容，教师根据反馈信息，调整教学方法，更有效地达成课程标准，并为将来修订课程标准提供进一步的反馈信息。 3．价促进课程的发展。 作文能力评价系统的制定，实际上是将语文课程标准具体化，有利于教师理解课程标准，按照新标准的要求来改进语文教学。语文课程目标需要有阶段性目标，而实施阶段性目标则需要形成性评估措施的支持。了解学校课程执行的情况、课程实施中的问题进行分析评估，在此基础上，可以调整课程内容，不断革新课程。 作文评价的内容 依据《全日制义务教育语文课程标准》的规定从以下几个方面对学生的作文素养进行评价： 知识与能力。包括文章思想、文章中心、文章结构、文章语句、文章书写、文章标点和文章修改等方面的内容。测评过程要引导学生运用已有的知识、技能分析和解决问题，激发探究精神，产生富有创造性的思想。要通过测评激发起学生的学习积极性和对语文课程的热爱。 过程与方法。包括积累的方法、观察的方法、想像的方法、表达的方法、修改的方法及学用结合的意识、课堂上的表现等方面。注意考察学生修改作文的情况，而且要关注学生修改作文的态度、过程、内容和方法。要引导通过学生的自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高作文水平。 3．情感与态度。把学生语文认知因素与非认知因素的评价相结合。包括对写话是否有兴趣，是否愿意将自己的作文读给别人听，与他人分享作文的快乐，是否懂得作文是为了表达和与人交流并乐意去实践，作文态度是否认真，学习过程中是否具有创新意识等。 三、评价目标及要点 评价目标。 《语文课程标准》规定了八个方面的目标：（1）能把自己的见闻、感受和想像写出来，做到真实、具体，有一定条理，语句通顺。（2）愿意将自己的作文读给别人听，与他人分享作文的快乐。（3）能根据表达的需要，使用常用的标点符号。（4）能借助语感尝试修改自己的作文，会使用批改符号互批互改。（5）能写简单的纪实性作文和常用的应用文，注重写作过程的自审和自悟。（6）能根据要求变换文体或表达方式，进行缩写、扩写、续写、改写。（7）多角度地观察生活，体验生活，表达自己的独特感受和真切体验。（8）一堂课能完成400字的作文。 因此，作文评价，一要评学生的作文兴趣，二要评学生观察、分析事物的能力，三评书面语言表达能力，四评良好的作文习惯。 2．评价要点。 小学生作文是一种运用书面语言的练习。既然是练习，就不要求每次作文都告诉读者一个道理，表明某种观点，阐述某种认识。只要求说清楚，写明自，自己和别人能看懂，能具体明确，文从字顺地表达自己的意思。作文的流程应该是由具体（观察生活后积累的素材） 抽象（在接触事实、材料中逐渐形成中心思想） 具体（隐含中心思想的具体化的语言材料）的过程。 根据《语文课程标准》的规定，作文评价应该有以下要素：（1）对作文有兴趣和自信心，勤于练笔，乐于表达，愿意写作，热爱写作，变“要我写”为“我要写”。（2）语句通顺，内容具体，不说空话，有一定条理。（3）用词恰当准确，正确使用常用的标点符号。（4）能够根据自己的需要，不拘形式，自由表达，有创意的表达。（5）要表达真情实感。感情真实，说真话，心里话，不说假话，套话。（6）文章书写工整，文字清晰、美观、大方。（7）修改作文，养成修改作文的良好习惯。运用批改符号，互批互改作文，取长补短，促进相互合作，共同提高作文水平。（8）在作文实践中学会写作。 四、作文评价的方法 “定性－－定量”有机结合 如同整个语文学科，作文具有重情感体验和感悟的特点，因而量化不能成为作文评价的唯一手段。我们一方面重视吸收量化评定科学性的合理做法，客观地评定学生的作文能力；另一方面，对作文特点或非认知因素采用观察等方法进行语言描述式评