《简明、连贯、得体》-公开课件.pptVIP

* 简明 语言简明的本质要求是：用最经济的语言材料传送最大的信息量，达到最高的准确性和可理解性，取得最佳的表达效果。简，即简要、简洁。明，即明白、清楚。 简——删除多余词语（指重复、啰嗦的内容）；排除冗余信息（指文中游离于主旨或话题之外的内容）。明——消除歧义；避免费解（使人难以领会或理解的内容）。高考大多放在“简”上。 归纳起来，可以概括为三点： ①在话语内容的处理方面，要努力突出必要信息，尽量减少多余信息，讲得通俗一点，就是不说废话。 ②在语言材料的组织方面，要注意避免歧义，讲得通俗一点，就是防止误解。（属语法范畴）[消除歧义：变换词语；添加上下文；调整语序或改变句式] ③在句子和词语的安排和调整方面，要注意表述的清晰性，并且根据需要，使要点得到强调。讲得通俗一点，就是便于理解。（属修辞范畴） 表达是说、写一方将自己的认识感受加以编码，然后形成话语，通过一定的传递手段进行输送的过程； 理解是听、读一方借助话语，经过解码，使信息还原的过程。 产生歧义的原因有以下几种： ①词义不明确，如“这辆新车没有锁”，句中的“锁”可能是名词“锁头”，也可能是动词“上锁”。 ②语义关系不明确，词与词之间能产生种种语义关系，如果关系不明确，就会产生歧义。如“我在屋顶上看见了他”中的“在屋顶上”，可理解为“我在屋顶上，他不在屋顶上”，也可理解为“他在屋顶上，我不在屋顶上”，还可理解为“我在屋顶上，他也在屋顶上”。 ③指代不明，如“我看见张原扶着一位老人走下车来，手里提着一个黑色皮包”中的“提着黑色皮包”，可指“张原”，也可指“老人”。 ④切分层次不同，一句话可以有多重切分方法，如“这份报告，我写/不好”（不赞成自己写），“这份报告，我/写不好”（没把握）。 ⑤结构关系不明确，如“我们要学习文件”，“学习文件”既可看成动宾结构关系，也可看成正偏关系。 ⑥数量词使用不当，如“三个学校的校长来参观”，数量“三个”可修饰“学校”，也可修饰“校长”，造成歧义。 ⑦标点不当。 例1：2000年高考第32题 为使下面的语句简洁、顺畅并保持原意，需要删掉一些词语。在删改时哪些词语是必须保留的？ 记得在①一次②期末③考试④中⑤，在⑥考完⑦了⑧语文⑨后⑩，我感觉相当不错，兴奋了很长时间。 审题提示：这是一道纯粹考简洁的题目。“在……中”和“在……后”这两个介词短语纯属多余，“考完”后的语气助词“了”也属可有可无，留着反倒使语气显得松散。必须保留的词语序号是②③④⑦⑨，应该删去的词语序号是①⑤⑥⑧⑩。 例2：1997年高考题 下面是某校黑板报上的一篇报道，在标点、词语、语法等方面都有一些毛病。读后完成后面两题。 星期三，校团总支召开座谈会。到会的15名与会者，就共青团如何为社会主义精神文明建设的问题展开讨论。大家踊跃发言。有的说，团员首先要起模范作用，当说话做事前，都要想到自己是一名团员。有的说，要提高团员精神文明建设的意识，不把这一点重视好，就难以开展这项活动。团总支书最后指出，对有利于精神文明建设的事应该大力提倡；对不尽人意的地方应该注意改进。 （1）找出文中的毛病，要它们下面画上横线，并标出①②……序号。 （2）把序号和改正结果写出来。修改时不能改变原意。 审题提示：这是一道综合考查标点、词语、语法的题目，有时候还会考查应用文格式。答题时要逐一排查。如果题干中没有提示，也可以按点排队查。可从以下几个方面考虑：（1）语句中不要出现表意功能完全相同的词语。（2）可用可不用的虚词，尽量不用。（3）可以用指代性或替代性词语替代的内容，要尽量替代，而不用重述原来的内容。（4）不要出现多余的说明或修辞。广播稿要注意语意明白。可从以下几个方面考虑：（1）口语要注意同音误听。如，中止——终止，致癌——治癌，震灾——赈灾。（2）书面语要防止晦涩难懂、冗长费解、产生歧义和句意杂糅等。该题中共有7处错误。 例2：1997年高考题 下面是某校黑板报上的一篇报道，在标点、词语、语法等方面都有一些毛病。读后完成后面两题。 星期三，校团总支召开座谈会。到会的15名与会者，就共青团如何为社会主义精神文明建设的问题展开讨论。大家踊跃发言。有的说，团员首先要起模范作用，当说话做事前，都要想到自己是一名团员。有的说，要提高团员精神文明建设的意识，不把这一点重视好，就难以开展这项活动。团总支书最后指出，对有利于精神文明建设的事应该大力提倡；对不尽人意的地方应该注意改进。 答案：①“15名与会者”（或“到会的15名团干部”）属赘余。②“就共青团员