四年级上册科学教案－3.2声音是怎样产生的 ｜教科版.docVIP

《声音是怎样产生的》教学设计 【教学目标】 1.声音是由物体振动产生的。 2.能观察、比较、描述物体发声和不发声时的不同现象；能从多个物体发声的观察事实中对原因进行假设性解释?；了解可以借助其他物体来观察不容易观察到的现象?。 3.在探究的过程中，积极大胆地阐述自己的发现；乐于与他人合作，养成细致观察的习惯和态度?。 【教学重点】 认识声音是由物体的振动产生的? 【教学难点】 引导学生从实验中分析得出声音是由物体的振动产生的? 【教学准备】 钢尺、橡皮筋、小鼓、音叉、米粒、装有水（占水槽深度的2/3）的水槽 【学情分析】 四年级学生喜欢科学，爱动脑、爱动手，整体学习比较认真，对实验感兴趣，经过一年的科学学习，学生在实验前已具备了提出假设，然后设计实验计划，最后进行实验验证，具备了初步的探究能力，学生小组内的合作交流也有了基础。他们对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，但是他们设法自主去获取知识和自主探究能力不强，科学探究能力和意识不强，这就需要教师的引导，使学生能很好地在观察、实验、调查等实践活动中获取知识、发展能力、培养思想情感。 【教学过程】 一、激趣导入 1.谈话：同学们，下面老师要带你们进入一个奇妙的声音世界，请你闭上眼睛仔细听。[播放多媒体课件]你都听到了哪些声音？（学生回答） 2.制造声音：我们自己也能发出许多不同的声音，谁来试一试？（鼓励学生利用身边的物体制造各种各样的声音）那么，这些声音是怎样产生的呢？（板书课题） 二、猜测 根据我们的生活经验，你能猜测一下声音是怎样产生的吗？ 三、探究新知 （一）实验假设 1、假设：你们认为声音是怎样产生的呢？ 2、生活动：你要用自己的方法使钢尺发出声音来，看谁的办法最多？ 3、生汇报：使钢尺发出声音的方法（敲打 拨动 摩擦 撞击······） 师板书 4、师追问：同学们有这么多种方法使钢尺发出了声音，在这些方法中哪一种方法使钢尺发出的声音持续时间最长呢？（拨动） 5、师追问：如果想让声音大一点，你会怎么做？（用力） 师生明确：我们在给物体施加力，也就是说物体在力的作用下物体发出了声音，是这样吗？（师板书：在力的作用下） 6、教师演示钢尺弯曲：老师用力了吗？那你听到有声音吗？（用力了，但是钢尺没有发出声音）你们不是说在力的作用下就有声音产生吗？那声音到底是怎样产生的？ 7、教师明确实验方法：老师手里有两把钢尺，只要我们让一把钢尺发出声音，另一把钢尺不让它发出声音，只要比较出发出声音的钢尺和不发出声音的钢尺有什么区别，就知道声音是怎样的产生的了，你觉得这个办法可行吗？ （二）实验活动1 1、师明确实验要求，抽生读 2、生小组合作实验，师巡视指导 3、生汇报，师生共同完成实验记录表1 师：你找出发声的钢尺和不发声的钢尺有什么区别了吗？ （发声的钢尺在颤动，不发声的钢尺不动） 师：你能用一个比较准确的词来描述发声的钢尺的现象吗？ 师引导出振动概念：刚才有一个同学用振动来描述钢尺发声时的现象最贴切，把钢尺这个物体在力的作用下，不断重复做往返运动，这种运动称为振动（师板书：振动 生齐读两遍） （三）实验活动2 1、师：刚才的实验我们发现钢尺在发声时有振动现象，那么橡皮筋在发出声音是又是怎样的呢？ 2、师明确实验要求，小组合作实验，迅速完成实验记录2 3、生汇报，师生明确 （四）实验活动3 1、师：通过刚才的实验我们发现钢尺，橡皮筋在发声的时候有振动现象出现，那其他物体在发声的时候是否也有振动现象出现呢？（出示鼓、音叉，介绍音叉及使用方法） 2、师演示： （1）看小鼓、音叉在发出声音的时候有没有振动呢？ （2）师：有些同学说有，有些同学说没有，那到底有没有呢？为了让同学们看得更清楚，老师给小鼓的实验配了一些米粒，给音叉实验配了水来辅助我们观察。 3、师出示实验要求 （1）师：当你把米粒放在鼓面上，敲击鼓面时，你看到了什么现象？说明了什么？当你把击打过的音叉轻轻触及水面，你看到了什么现象？说明了什么？（重点强调触及水面的音叉要及时将它擦干净，防止生锈） （2）师示范，重点强调实验要求 4、生实验并汇报，完成实验记录表3 5、教师重新演示实验。 6、师引导：请你认真观察鼓和音叉在发出声音时和不发出声音时各有什么不同？（鼓和音叉在发声时都在振动，不发声时静止不动） 师引导得出结论：那我们的四个实验就说明所有的物体在不发出声音时处于静止的状态，在发出声音时处于振动的状态。所以，声音是由于物体的振动产生的。（师板书：产生声音） 7、师：物体振动停止，还会发出声音吗？（出示钢尺验证） 生明确：物体振动停止，声音消失。（师板书） （五）找寻人体发声部位。 1、师：我们身上有一个非常敏感、可以感受振动的器官，猜猜它在哪儿？ 2、师生明确：在我们的喉咙处有个发声器