五年级上册美术教案-09 有表情的面具 苏少版 (5).docVIP

《有表情的面具》教学设计 教学内容:有表情的面具（苏教版小学美术第九册第十二课） 教材分析：内蕴丰富的面具文化，是中华五千年美术史上的璀璨明珠。而面具用它那独特的造型、丰富的表情及绚丽的色泽讲述着民族的历史文化。本课是表情系列课的最后一课，通过对面具艺术的欣赏，有表情的面具了解不同地域、不同民族、不同国家的面具文化、娱乐方式和审美情趣。培养学生丰富的情感表达方式和审美眼光，从认识面具的演变、发展过程，使学生了解面具在人类社会发展中的角色，从祖国和世界多元美术文化等多角度认识面具艺术，同时引导他们主动参与创作面具。 本课属于“设计??应用”课。启发学生依物联想，巧妙的运用身边的材料，通过画与做的方法表现各种表情丰富的面具。主要用自主探究的学习形式进行教学，以表演、讨论、拆解、制作等多种综合手段让学生在玩中学，学中玩，充分体验创造的乐趣。 教学目标：  认知目标：了解面具的设计特点和造型方法，从民族、宗教等多角度认识面具艺术，了解面具与人类、与社会发展的关系，了解不同领域、不同民族的情感表达方式和审美习惯，从而进一步了解面具的文化内涵。 操作目标：引导学生选用废旧材料，运用剪、刻、粘贴、彩绘等技法，设计制作平面或立体的面具。培养学生动手动脑能力，发展学生的艺术感知能力和造型表现能力。 情感目标：通过自编自演面具表演活动，增进同学之间的友谊，使学生体验面具带来的快乐，培养学生丰富的情感，感受面具独特的艺术魅力。在自主合作、探究交流中培养学生的合作精神和交往能力。 教学重点：让学生在活动参与中认识、了解有表情的面具的特点，引导学生主动观察、探究、研究其变化。 教学难点：引导学生表现各种有表情的面具造型，尝试用不同方法、不同材料装饰制作，使之形象化，艺术化。 教学方法：本课教学活动以游戏欣赏为手段，拓宽学生的知识面和感知力，以尝试、探究为学习方式，实现学生个性化的面具制作。以参观法、演示法、讨论法、探究尝试法为主要教学法，达到综合性训练目的。 教学资源：多媒体设备、卡纸、油画棒、记号笔及生活中的废弃物等。 教学过程： 一、动画激趣 导入新课 师：同学们，看过《诺诺森林》的动画片吗？让我们一起看看哇沙宝宝发生了什么奇怪的事？[播放影片——诺诺森林]谁来说一说发生了什么事？ 师：原来面具有如此的作用，这是太有趣了。你们想不想拥有一个有趣的面具呢？今天我们就来学习《有表情的面具》（板书）并贴上做好的面具 [设计意图]：“良好的开端等于成功的一半”。 一堂课开头的好坏是整堂课成败的重要因素之一，为了创设轻松的教学气氛，以欣赏的形式开头，充分激起学生的好奇心，勾起学生的求知欲望。 二、欣赏感受 提高审美 欣赏老师做的面具，并让学生思考人们为什么要佩戴面具。引出面具的起源。 1、 [播放《面具的起源》动画故事] 小结： 原来早期的面具是用来祭祀，驱鬼怪，除病魔的。中国是世界上面具历史最悠久、流传最广泛、内容最丰富的国家之一。及至今天，面具仍以鲜活的形象流布于中国的24个省、自治区的39个民族中，构成世界面具文化的重要组成部分。在中国，除汉族外，有38个民族的面具覆盖了17个省、自治区。少数民族的面具更以其形制的多样、造型的丰富、内涵之深邃，在中国乃至世界面具宝库中占有重要位置，现在请大家跟随老师去看看中国早期的民间面具。 2、[欣赏“中国民间面具”图片]按照面具的用途分类，分析面具的造型、色彩、表情等。 1.跳神面具、2.戏剧面具（分为两大类，一类是藏戏面具，一类是傩戏面具）、3.镇宅面具、4.生命礼仪面具、5.节日祭祀用的面具。 师：现在让我们一起走进面具大观园，看看国外的面具是什么样的！ 3、[欣赏外国面具，比较不同的地方] 非洲面具因地域的不同特点是：色彩简单、图案朴素。 欧洲的面具是以威尼斯面具为代表，可分为狂欢节面具和即兴艺术喜剧面具。五官的比例协调，线条流畅，色彩艳丽、做工精致。 4、[欣赏表情各异不同材质的面具]（多媒体） 师：我们欣赏完了古代的面具，那么现代人佩戴面具吗？如果佩戴请说说在什么场合佩戴面具。 生列举在哪些场合戴面具（师适时表扬） 师：从原始宗教仪式，到各种化妆舞会和狂欢的节日，还有小朋友别出心裁的游戏，人们创作了千奇百怪的面具。我们再来欣赏一组面具好吗？（欣赏表情各异不同材质的面具） 通过以上各种面具的欣赏师生总结： 面具的特点：（表情丰富，造型奇特，色彩艳丽，用材新颖）。适时引导学生说出面具用的材料和总结面具的表情。 [设计意图]：这一环节以欣赏面具为主，运用课件、提问、游戏，使学生通过观察、比较、讨论、探究、总结，了解面具因不同地域、种族的差异，形成各自的体系，风格迥异，争奇斗艳，培养学生的民族自豪感和热爱生活的思想感情。 三、快乐游戏 循序渐进 师：面具正因为有了这么丰富的表情，才更神气，