一年级上册科学教案-9 纸制品- 鄂教版.docxVIP

人教鄂教版科学一年级上册 《纸制品》教 学 设 计 课 题 人教鄂教版科学一年级上册第9课《纸制品》 教 科 书 分 析 本课是科学课程标准“物体具有一定特征，材料具有一定在性能”核心概念的学习内容，旨在指导学生认识“每种材料有一定的特性，同一种材料有不同的类型”。本课与《7.它们是用什么做的》《8.不一样的材料》三课之间层层递进，使学生不仅能够辨别不同的材料，知道常见材料的一些简单特性，还能深入了解某类材料的一些特性。单元概念关系如图所示： 不同材料有不同的特性，如透明度、强度、光泽、硬度等（第 不同材料有不同的特性，如透明 度、强度、光泽、硬度等（第8课） 材料是各种各样的（第7课） 每种材料因为特征不同，所以有不同的用途（第 每种材料因为特征不同，所以有不同的用途（第8课） 每种材料有一定的特性，同一种材料有不 每种材料有一定的特性，同一种材料有不同的类型（第9课） 在认识纸这部分教材呈现三组图，第一组图意在初步用肉眼观察，可以看出纸在光泽、颜色、纹理等方面的不同；第二组图意在引导学生通过多种方法观察纸的软硬、光滑程度、纤维等，需要指导学生初步学会使用放大镜，学生对不同的纸有了基本的认识，为进入第二个环节的教学——比较纸做了铺垫；第三组图意在用实验的方法比较纸的吸水性、承受拉力程度两种情况，两者可选一，当然，也可以根据学生提出的问题比较纸的其他属性，这里需要向学生介绍滴管的使用。一年级学生刚刚开始学习科学，必要的科学方法还是要渗透的。比较纸的吸水性、承受拉力程度两种情况均渗透“控制变量”的方法，即在不同的纸上滴同样多的水比较纸的吸水性；用宽度和长度同样的纸条比较承受拉力程度；认同这种方法的合理性、必要性。拓展与应用有两部分内容，一是让学生使用放大镜进行观察；二是了解造纸术是我国古代四大发明之一。通过我国的科技史教育，加强学生的爱国主义情怀。 学 情 分 析 一年级上学期的孩子对新的学习和生活充满了好奇和探究欲,对学校、对环境、对老师、对同学、对课堂、对学习、对学校的要求都充满了新鲜感。他们年龄小,好动、易兴奋、易疲劳, 有意注意的时间比较短，观察能力有限。他们注意力范围狭窄，一旦把注意力集中在某一个感兴趣的问题上，就会专注，顾不上别的事情。因此，我们应从学生的兴趣出发，激发学生的观察兴趣。 一年级孩子思维非常具体、形象，只有贴近儿童生活和经验的儿童化语言才能便于师生沟通和交流，对“性质”“特点”等专用术语学生并不理解。他们的表达能力发展不均衡，大多数孩子很难说完整话；由于年龄和生理特点，学生动手操作能力较差，活动目的需强化，不适合长时间的持续观察和实验。 儿童进入学校之前，缺乏大量的知识和丰富的经验，但是他们在与世界的接触中已经形成自己的认知方式，探究水平尚处在指导性探究水平：在教师指导下从具体现象与事物的观察、比较中提出感兴趣的问题；在教师指导下能根据已有经验对问题作出简单猜想；在教师指导下了解科学探究需要制定计划；在教师指导下能利用多种感觉器官或简单工具观察对象的外部形态特征及现象；在教师指导下能用语言初步描述信息；在教师指导下有运用观察与描述、比较与分类等方法得出结论的意识；在教师指导下简要描述述探究过程与结论，并与同学讨论交流；在教师指导下具有对探究过程方法和结果进行反思、评价与改进意识。 一年级孩子通过前面8课的学习，不断丰富观察方法，提高观察能力和品质。对于纸的认识，学生并不陌生，甚至一部分孩子在学前教育中就经历了关于“纸”的科学活动，对纸有着较为丰富的直观感知。小组合作学习能力经过前期训练，已有具体分工，有着对担当角色的责任意识和初步经验；适合用画一画的方式记录。结合学生年龄特点和认知特点，教学中要集中探究主题，整合教学环节，准备结构性材料，通过言语指导、材料呈现、形象的记录表等方式，把探究活动串联起来，通过导入——主题活动——交流研讨——总结拓展，用严谨的探究进程吸引学生探究兴趣、持续研究的欲望，维持和推进学生的探究活动。 教 学 目 标 通过观察、比较、分析认识到各种纸的特点不同，感受到纸的多样性。 学会做比较吸水性的实验，初步感受控制变量在观察中的必要性；学会使用放大镜，借助放大镜观察纸的纤维，发现有“纤维”是纸的共同特点。 了解古代造纸方法，感受到祖国灿烂的历史文化；初步形成纸资源可以循环利用的意识；体会尊重证据的重要性。 教学重点和难点 重点：通过观察、比较、分析认识到各种纸的特点不同，感受到纸的多样性。 难点：学会做比较吸水性的实验，初步感受控制变量在观察中的必要性；学会使用放大镜，借助放大镜观察纸的纤维，发现有“纤维”是纸的共同特点。 教学准备 演示材料：课件；牛奶纸袋、画册、书法作品、信封、纸箱等纸制品；宣纸、双胶纸、铜版纸纸样等。 学生分组实验材料：放大镜、滴灌、塑料盘；记录表；宣纸、