2019陕西中考串讲一图形和几何.pptVIP

一.知识结构及内容； 二.课标要求； 三.试题分析及备考建议； 四.“图形与几何”与压轴探秘. 图形与几何 一、知识结构及内容 1.图形的性质； 2.图形的变化； 3.图形与坐标； 1.图形的性质内容包括： ① 点、线、面、角； ② 相交线与平行线； ③ 三角形； ④ 四边形； ⑤ 圆； ⑥ 尺规作图； ⑦ 定义、命题、定理. 2.图形的变化内容包括： ① 图形的轴对称(折叠）； ② 图形的旋转； ③ 图形的平移； ④ 图形的相似（全等）； ⑤ 图形的投影. 3.图形与坐标内容包括： ① 坐标与图形位置； ② 坐标与图形运动. 例1：（2017陕西2）如图的几何体是由一平面将一圆柱体截去一部分后所得，则该几何体的俯视图是 （一）关注基础 A． B． C D． 分析：此题主要考查了学生对几何体的俯视图的理解和认识. 为什么考? 怎么考? 例2：（2018陕西3）如图，若l1∥l2，l3∥l4，则图中与∠1互补的角有 A．1个 B．2个 C．3个 D．4个 为什么考? （二）关注图形自身要素之间的联系，重视几何直观 分析：此题主要考查了平行线和相交线中的性质及补角的概念.图形简约，具有一定的开放性，还考查了学生的空间观念及思维的严密性和有序性. 怎么考? 例3：（2018陕西6）如图，在△ABC中，AC＝8，∠ABC＝60°，∠C＝45°，AD⊥BC，垂足为D，∠ABC的平分线交AD于点E，则AE的长为 （二）关注图形自身要素之间的联系，重视几何直观 分析：此题通过在一个三角形中设置特殊角和高线，巧妙地添加了一条角平分线求线段AE的长．图形中包含了等腰三角形、直角三角形等基本图形.考查了学生运用基本图形的性质进行分析、推理、求解的基本能力. 为什么考? 怎么考? （三）关注图形之间内在的联系， 重视数学思维及逻辑推理. 分析：此题以菱形为载体，通过顺次连接四边形的中点，得到一个内接四边形，设问指向菱形的边与内接四边形的一边的关系.考查学生能否将菱形的性质、线段中点、矩形的判定等知识进行转化整合，进而利用直角三角形中的相关知识，优化解决问题的能力. 例4:(2018陕西8）如图,在菱形ABCD中，点E、F、G、H分别是边AB、BC、CD和DA的中点,连接EF、FG、GH和HE．若EH＝2EF，则下列结论正确的是 A.AB＝ EF B.AB＝2EF C.AB＝ EF D.AB＝ EF （三）关注图形之间内在的联系， 重视数学思维及逻辑推理. 例4:(2018陕西8）如图,在菱形ABCD中，点E、F、G、H分别是边AB、BC、CD和DA的中点,连接EF、FG、GH和HE．若EH＝2EF，则下列结论正确的是 A.AB＝ EF B.AB＝2EF C.AB＝ EF D.AB＝ EF 为什么考? 怎么考? 例5:(2018陕西6）如图，△ABC是⊙O的内接三角形，AB＝AC，∠BCA＝65°，作CD∥AB，并与⊙O相交于点D，连接BD，则∠DBC的大小为 A．15° B．35° C．25° D．45° （三）关注图形之间内在的联系， 重视数学思维及逻辑推理. 分析：此题 从圆及圆内接等腰三角形切入，引入平行线，考查了学生对数学中的基本图形：三角形、圆的认识，以及利用平行线、三角形、圆的性质，分析解决与圆相关的问题的能力，同时考查了学生的空间观念、几何直观的发展水平. （三）关注图形之间内在的联系， 重视数学思维及逻辑推理. 为什么考? 怎么考? 例5:(2018陕西6）如图，△ABC是⊙O的内接三角形，AB＝AC，∠BCA＝65°，作CD∥AB，并与⊙O相交于点D，连接BD，则∠DBC的大小为 A．15° B．35° C．25° D．45° 例6:(2016陕西19）如图，在?ABCD中，连接BD，在BD的延长线上取一点E，在DB的延长线上取一点F，使BF=DE，连接AF、CE．求证：AF∥CE． （三）关注图形之间内在的联系， 重视数学思维及逻辑推理. 分析：此题 研究AF与CE的位置关系，需要研究组成要素“角”是否具备“数量关系”；而这一要素“内错角”同时也是△ AFD与△ CEB的要素“对应角”；问题转化为研究△ AFD与△ CEB是否全等，这里对应边AD与CB同时也是平行四边形ABCD的要素“对边”，在平行四边形ABCD的条件下，存在“AD=CB和∠1=∠2”，因此，还需要附加条件“BF=DE”，才能保证△ AFD与△ CEB全等.考查了平行四边形的性质、全等三角形的判定、性质以及逻辑推理，同时考查了空间观念. 例6:(2016陕西19）如