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练就慧眼 识别陷阱 提升能力 江苏省大港中学 於罗英 中学物理会经常设置一些不同类型、不同层次、不同深度的陷阱，这些陷阱是命题者专门针对学生认知上的片面性、经验上的局限性、思维上的缺陷性等而设置的，它们具有较大的迷惑性、较好的隐蔽性、较强的引诱力，学生稍有不慎便会中计而误入陷阱。因此在学习物理的过程中要练就一双发现的慧眼，识别陷阱，冲出陷阱，获得新知，优化思维，提升能力。 一、理解概念，回避陷阱 图 1 概念不清，思维就容易混乱，命题者会利用这一弱点设置陷阱，从而导致学生判断、推理或理解错误。只有透彻理解概念的本质特征，明确概念形成的过程，并在应用中将认识深化，才能灵活运用，避开陷阱。 图 1 例1．如图1所示，一个小孩站在船头，用同样大小的力拉绳，在甲、乙两种情况中，经过相同的时间t（船未碰撞），小孩所做的功分别为、及在时间t内小孩拉绳的功率分别为、的关系为（ ） A., B., C., D. , 陷阱：小孩在两种情况下受力相同，加速度相同，位移也相等，小孩所做的功相等，错选B。 正解：本题关键要理解“小孩所做的功”这一概念，其本质是拉力做力，该力在甲情况下是指对自身做功，在乙情况下除对自身做功外，还对另一小船多做了功，故选C。 二、明确条件，绕开陷阱 RA1A2vAB R A1 A2 v A B n1 n22 图 2 例2．如图2所示，理想变压器原、副线圈匝数之比n1:n2=4:1，原线圈两端连接光滑导轨，副线圈与电阻R相连组成闭合回路。当直导线AB在匀强磁场中沿导轨匀速向右作切割磁感线运动时，安培表A1的读数是12毫安，那么安培表A2的读数为( ) A．0 B．3mA C．48mA D．与R值大小无关 陷阱：学生会直接代入变压器公式而错选C。 正解：变压器只对变化的电压电流才能适用，本题直导线在匀强磁场中匀速切割磁感线，原线圈中产生恒定电流，副线圈中不会产生感生电流，故A选项正确。 三、正确建模，识别陷阱 我们在分析物理问题时习惯上建立物理模型来帮助求解。命题者会故意设置已建过的模型或相似的模型，造成假象，使学生误入歧途。我们要置身其中，认真分析，依据题意构想出一幅清晰的物理场景，并尽可能画出来，最好转化为图象或公式。 图 4NS例3.如图3所示，小物块位于光滑斜面上，斜面位于光滑水平地面上，在小物块沿斜面下滑的过程中，斜面对小物块的作用力（ 图 4 N S 图 3ab 图 3 a b B．垂直于接触面，做功不为零 C．不垂直于接触面，做功为零 D．不垂直于接触面，做功不为零 陷阱：不做分析认为斜面静止，或认为只要支持力垂直于接触面就不做功，错选A。 正解：由于地面光滑，物块沿斜面下滑的过程中斜面体向后退，建立如图4所示的物理模型，再根据功的定义式选出答案为B，进一步分析还可知斜面对物块做负功，物块对斜面做正功。 四、联系实际，发现陷阱 在运用物理规律解决实际问题时，有时物理情景与现实情况是不同的，故命题人设陷阱导致学生陷入。平时的教学中要培养学生善于观察生活现象，深刻理解物理学本质，将理论与实际相结合，发现陷阱所在。 例4.汽车以10m/s的速度行驶5分钟后突然刹车,设刹车过程做匀变速运动，加速度大小为5m/s2，则刹车后3秒钟内汽车的位移是多少？ 陷阱：学生从纯数学角度列公式，将，，代入，求出，很显然结果与物理事实是不相符的。 正解：刹车后汽车做单方向的减速运动，最终会停下，不会倒退。先判断出汽车运动的总时间，由速度公式，算出汽车运动2s就停下来了，再将重新代入上式，求出汽车运动的距离为10m。 五、排除干扰，观察陷阱 学生抗干扰能力差，命题者根据这一特点设置一些与解答本题没有关系或多余无用的干扰因素，让它来分散学生的注意力或将学生的思维吸引到次要问题上，诱使学生上当，落入陷阱。我们平时要养成认真审题的习惯，看清每道题目给予的条件、问题与要求，特别要抓住关键词，提取解题的有效信息，确定解题的方向及方法。 例5．如图5所示，两个三角形物块A、B叠放在竖直的轻弹簧上，靠着粗糙的竖直墙壁放置，用力F将物块竖直向下缓慢压一小段距离，然后又缓慢撤去力F，A、B恢复静止状态，整个过程中弹簧始终保持竖直，则力F撤去后( ) 图 5 图 5 B．墙壁对A有竖直向下的静摩擦力作用 C．B对A的作用力大小小于A的重力大小 D．B受到A沿接触面向下的静摩擦力作用 陷阱1：墙壁粗糙，误选B； 陷阱2：B对A的作用力误认为是B对A的支持力，选C。 正解：本题关键是撤去力F，A、B恢复静止，系统处于平衡状态。研究整体得选项A正确，墙壁与物体A之间无相互作用力；隔离A可知，B对A的作用力是B对A的垂直向上支持力和沿接