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美化文章（设置文字格式） 香洲七小 许向明 课堂性质： 随堂课 教学内容： 设置文字格式。具体有设置文字格式和设置文字颜色和底纹和文字的特殊效果。 教材分析： WORD第三学时。教材第一次引入文字美化概念。后续课程为段落设置也页面及打印设置。文字美化这个观念贯穿整个文字处理，甚至贯穿整个作品制作类课程。 教材处理： 教材知识点有设置文字格式（字体、字号、字形）、设置文字颜色和底纹和文字的特殊效果。文字格式和文字颜色是基本能力要求。其中底纹和文字的特殊效果我认为是日常使用中很少使用的。因此放到提高层要求中。 教例选用： 直接选用课本教例。不过课本本身没有提供美化前的图例，直接让学生看书由于缺乏对比，学生不能对文字美化产生深刻印象，因此制作了一个前后对比图。课本教例是一个很短小的科技性概念解释，虽然已经不时髦了，但对初一的学生来说，作为一个科普知识了解还是不错的。如果教例篇幅过长或者过于花哨，并不利于学生把握其中文字中的信息内涵。 练习选材： 新课程内容练习和本文内容完全一样，这样考虑有两点：一是课本“学着做”中有比较详细的操练方法，而是学生容易与教例效果对比，能明确自己做到什么程度。练习2选用的是植树节史话，篇幅为5号字的一屏左右。因为3月 教学思路： 通过美化前后的实例对比分析，了解文字美化目的：揭示或显露文字中蕴涵信息，使得信息的表达有主次有层次；强调视觉效果，方便阅读。分析完毕，学生完成与教例同样的文字美化，学生根据自身速度完成基本要求和提高要求。当中穿插一次作品点评。学生基本要求基本达到后，对教材上个别知识点完成教学。例如文字放大功能。留10~15分钟完成练习。 教学难点： 文字美化方案选择的合理性。 ?教学设计： 一、建立文字美化修饰原则，了解文字美化目的。 通过下面图1和图2文字效果比较，看看谁更好，请说说你的看法？ （图1） （图2） 课例分析通过问答和追问方式进行。预判如下： 学生：题目居中并用红色和大字显示。 追问：对比图1，为什么标题要这样处理？顺带：题目，今后我们统称为标题。 学生：图2让人一眼就知道文章要说什么，非常醒目。标题居中是写作的规范。 追问：那么文中还有什么地方体现出写作规范呢？ 学生：每段开头空两格。 …… 学生：文章内容有些用蓝色显示。 追问：为什么要使用蓝色？顺带：文章内容，今后我们统称为正文。 学生：蓝字比较醒目。 追问：为什么要醒目？把所有文字都设为蓝色是否可以达到一样的效果？ 学生：他们是段落重点。 追问：蓝色标记的词和它们后面的句子间是什么关系？用什么词来描述蓝字和后面黑字关系更准确？ 学生：蓝字表示概念，后面黑字是对概念的解释。（回答不出，就由教师来说，验证一下） …… 学生：图2的文字大一点，每行之间都有空行，方便阅读。 …… 教师总结：通过刚才图1、2分析后看到，图2在标题、正文中都做了一些美化修饰，所有的美化或修饰都为了揭示或显露文字中蕴涵信息，突出重点，并使得信息的表达有主次有层次，照顾到人的阅读习惯。（板书） 出示教例：文字的修饰一般通过字体、字号、字形实现。 字号：字体的大小。让学生了解字体大小的变化规律； 字体：观察这三种常用字体，寻找它们特点。教师以课本为例，让学生识别文中使用了哪些字体。 字形：倾斜在英文中使用场合较多，例如我们的英语书。字体加粗，加粗的目的是什么呢，我们的数学书中哪些地方使用了加粗，为什么要加粗呢？（概念和定理 醒目、突出） 设计想法：本段教学内容非常重要，通过实例对比分析，可以很快的给学生建立文字美化或修饰的原则和目的，更重要的可以让学生感受到文字美化是和我们的生活是那么密切，同时也解决了知识来源问题。 二、通过练习实践掌握文字美化修饰方法，增强感性认识。 练习及要求： 对照课本，同学们将“纳米与纳米技术”按照字体、字号、字形要求设置好。 不必完全采用课本的美化方案，但是自己选用方案要合理。做的快的同学一直往后作，直到设置文字的特殊效果结束。 教师注意观察学生完成进度，大部分学生完成中字体、字号、字形后，穿插一个点评，选一个差一个好的。让学生集体点评差的作品，此举用来进一步强化文字美化和修饰原则，例如文字大小不和谐，颜色不当妨碍阅读等，颜色过多容易花眼；美化方案有创新的同学,，让他陈述为什么这么做，目的是什么。（可能学生只会说这样好看，要肯定这样的说法）阶段评价结束学生继续练习或修正美化方案。 三、知识点的补充。 教师提出课后思考： 我们的课本（指课文）并没有使用同一字体，为什么？其中有什么学问吗？ 教师提问：字号大小可以有多大？有多大，比划一下。 学生：72号，初号。 教师：那么外面经常看到的横幅标语那么大的字是如何来的？ 学生：…… 教师示范做大字的方法。如果个别学生知道方法，就让他做示范。 四、综合运用本课学习的知识，完成对“植树