高等院校战略规划方案培训教材.ppt

资源能力 物质层面 管理层面 科学与技术层面 文化层面 哲学层面 经营能力 学术能力 制度创新能力 概念能力 能力层级升高 能力大小增加 战略能力关系图示 战略能力 问题之五： 办学自主权缺失，谁在执行战略规划？ 问题之六： 理念缺乏广泛认同，我们在为谁制定规划？ 二、存在的主要问题 好的专家就是好的战略家吗？ “你原可能是个优秀的学者，但一旦当了校长以后，衡量你的标准，其实不应该是学术，而应该是你这个学校管得好不好。这个标准的关键不是说你当了校长以后还发了几篇文章，而是说你的学校一年发了多少篇文章，作为校长你可能一篇文章都没有发，但没关系，只要全校发文章的数量和质量上去了就是你的贡献。甚至你根本就不应该再去发论文，你全身心的工作就是为了管好这个学校，你应该是职业化的校长”。 （北京大学张维迎） 问题之七：校长教育家缺位，谁在主持制定战略规划？ “大学者不见得就能管好大学，我担忧的不是其行政经验（那是可以培养），而是平日里特立独行（作为学者那是美德，如果不这样，很难成为‘大’，），一旦转化为权力很大的管理者，是否会变得刚愎自用？还有长期从事‘高精尖’的专业研究，有所见也有所蔽……在我的影象中，所谓‘顶尖学者’，大多对自家从事的专业极端自负，而对其他学科的价值和进展缺乏起码的了解，甚至不无偏见……总揽大学全局的校长，需要的恰好是‘通才’而非‘专家’。”