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自主·合作·体验·成功 ——浅谈通过心理健康教育如何培养学生的合作、荣誉感 摘要：良好的心理健康素质是学习的基础，而我们的学生在心理健康方面还有着不少的问题。通过实验班与对照班的比较，在音乐教学中渗透心理健康教育培养学生的合作意识，让他们体验成功的喜悦是可行的。研究表明：通过开展丰富多彩的课内外活动，学生的自信心、自我信念、社交焦虑感及孤寂感是可以转变的。 关键词：心理健康、心理素质、合作学习 问题的提出 （一）、塑造健康的人格和良好的心理素质 随着新课标的出现，我们需要的是具有良好心理素质、全方位发展的新世纪接班人，这给我们教师、家长及全社会每一个关爱我们下一代成长的人士提出了一个重要的问题。如何关爱每一个孩子，让他们在阳光照耀下茁壮成长，尤其是让每一个孩子树立健康的人格和良好的心理素质成为了我们重点研究的课题。 我国著名学者杨贤江先生早在1915年就指出：“就健康而言，则有身体和精神的两种”；近几年来，张人骏教授则将心理健康概括为：“健全的认知能力，适度的情感反应，坚强的意志品质，和谐的个性结构，良好的人际关系”。可见，塑造健康的人格和良好的心理素质是多么的重要。 四年级的学生被教育者公认为是个转变的阶段，一方面是因为他们长大了很多，无论是身体还是心理，另一方面是因为他们有了自己独特的“脾气”，表现为不合群、爱捣乱等。正因为如此，低段的老师已不太容易适应孩子们的发展，所以在小学阶段，四年级往往是大换班主任及课任老师的时候。我教过一届四年级的学生（这届学生是从三年级带上来的），从三年级到四年级，学生的变化的确很大：三年级时，大部分孩子乐于合作，喜欢独唱也喜欢合唱，简单地说，就是你让他干什么他就干什么，学生的上课积极性非常高；但四年级时，不合群的学生越来越多，他们不喜欢单独表演，喜欢学“南郭先生”夹在里边滥竽充数，学习的积极性当然也就不高了。 （二）、新课标理念下对学生的“新要求” 新课标旗帜鲜明的指出了要将我们的下一代培养好，就应该让学生拥有健壮的体魄和良好的心理素质。马斯洛（A.H.Maslow）、罗杰斯（CarlRogers）等众多的心理学家也指出：具备一个良好的心理素质，工作、学习、处事具有事半功倍的效果。可见，心理素质是多么的重要。 此外，我们的学生缺少合作，缺少分享，也缺少了成功的体验。这从某种层度上说，是学生不会合作，是由其内在的个性因素起决定作用的；但从深层次分析，是我们的教师、家长、社会与孩子们的沟通太少，不了解他们想干什么、为什么那样做，最根本的还是传统的教学观念在起作用。所以，随着新课标的出现，这些问题渴望有一个很好的解决办法。 （三）、良好的心理品质需要从小培养 如今我国的许多大中城市都开通了青少年热线，这些电话往往是最繁忙的热线之一，此外每一个中、小学也开通了各自的心理咨询热线。热线的开通，一方面为学生的心理健康找到了一位“好医生”，另一方面也说明了我们的政府、社会关爱每一个成长的青少年。但这仅仅是一种举措，有的时候是“治标不治本”，我们为什么要等到学生有了问题再来治疗，而事先不加紧治疗呢？事实表明，我国的青少年存在着多种心理障碍，拒交作业、逃学、离家出走等等并不是他们的心理突然间形成的，而是有一个形成的过程。 人的一生是成长的一生，而心理品质的健全与发展就是随着人的成长而成长的。一个全面发展的人，他的身心往往是健康的；而一个心胸狭窄的人，他的心理肯定或多或少存在着某些障碍。“教育要从娃娃抓起，良好的心理品质更要从小培养”。小的时候，孩子的可塑性大，容易养成好习惯，这对他们培养良好的心理素质而言是再好也不过了。 基于以上的问题，我在四年级的音乐教学中开展了此项研究。 二、研究方法 （一）、研究对象 本校四年级的两个班，其中四（4）班（45人）为实验班，四（3）班（46人）为对照班。通过实验前对两个班的测试（主要测试自信心、自我信念、儿童社交焦虑感及儿童孤寂感）比较（见下表：实验前期数据）。（注：男生、女生的%均为男女生各自占的百分比） 表格1： 自信心、自我信念、社交焦虑感及孤寂感的前期比较 内 人数 项目 容 比率 实验班 对照班 男生 % 女生 % 全班 % 男生 % 女生 % 全班 % 自 信 心 自信心偏低 6 26.1 5 22.7 11 24.4 4 16.7 4 18.2 8 17.4 一般（中性） 5 21.7 7 31.8 12 26.7 5 20.8 6 27.3 11 23.9 自信心偏高 12 52.2 10 45.5 22 48.9 15 62.5 12 54.5 27 58.7 自我 信念 自我信念偏低 10 42.