二年级下册数学教案-第7单元 第3课时 用算盘数数和记数 人教新课标（2014秋）.docVIP

第7单元 万以内数的认识 第3课时 用算盘数数和记数 课题 用算盘数数和记数 新授课 教学目标 知识与技能 认识算盘的结构以及各个部分的组成、名称。 过程与方法 会用算盘上的珠子表示一些数，会读写算盘上拨的数。 情感态度与价值观 了解算盘是我国古代的伟大发明，知道计算工具的发展简史，体会古代劳动人民的聪明才智，激发民族自豪感。 教学重点 认识算盘，学会用算盘拨数，会识数、读数、写数。 教学难点 理解算盘上上珠和下珠的区别及作用，会选择数位。 教学准备 多媒体课件、算盘。 课时安排 1课时 教 学 过 程 一、导入新课 谈话导入后：（出示古代计算工具的发展图片）即使现在计算机在生活当中的用处很大，但是算盘方便、准确的优点，仍旧在很多工作当中体现。今天，我们就来认识一下算盘。 二、探究新知 教学教材第78页例4。 1、介绍算盘结构。 课件出示：你们看到的算盘是由哪些部分组成的，你们知道它们各自的名称吗？ 在学生的汇报中介绍：框、梁、档、上珠、下珠。 2、初步认识算盘的计数法。 （1）同学们还记得我们学过的计数器表示数吗？ 生：在计数器每个数位上拨数，有几个数就拨几个珠。 师：算盘和计数器有点相似，都是通过拨珠的方法来表示数，但是计数的方法不一样。 教师讲解：一个下珠表示1，一个上珠表示5，比如9，在计算器上要拨9个珠子。在算盘上拨1个上珠表示5，再拨4个下珠表示。 （2）教师示范在算盘中拨出1~9。 教师强调：珠子要往梁上靠。“5”一般不用5个下珠表示，而用一个上珠表示； 10一般不用个位上一个上珠和5个下珠表示。 （3）那么，10应该怎么拨呢？100呢？ 师强调：10一般不用个位上一个上珠和5个下珠表示，而用十位上一个上珠表示。 师：你能说出100怎样拨吗？（让学生试着拨一拨） 3、用算盘练习拨数。 师：如何在算盘上拨出563这样大的数呢？ 教师引导学生明白：（1）在使用计数器的时候，因为计数器标明了位数，所以只需在相应的位数上拨数就可以了。 （2） 在算盘上没有固定的位数，我们在拨数的时候，首先要确定位数。选定之后，从它向左各档次依次表示十位、百位、千位……然后在相应的数位上拨数。 （3）我们要拨563，第一步应该做什么？我们看看这两个小朋友是怎么拨的。 师：说说他们拨的563有什么不一样？ （4）请同学们在算盘上也拨出563. 4、结合算盘的数位意义和顺序，学会数的读写。 （1）教师拨出563，问：这个数是由几个百，几个十和几个一组成的？怎么读，怎样写出这个数呢？ （2）学生先尝试读写，然后指名汇报读法、写法。 教师小结：从高位起，百位上是5，就表示5个百，就在算盘的百位下面写出数字5；十位是6，表示6个十，对着十位下面写出数字6；个位是3，表示3个一，对着个位下面写出数字3. 思考：如果遇到哪位上没有珠子，那这位上表示什么？写数时应该怎么办？ 三、巩固练习 1.教材第78页“做一做”。 （1）学生独立拨一拨。 （2）指名学生拨数，其他学生在下面拨，检查自己拨得对不对。 （3）说一说：拨数时要注意什么？ 2、完成教材第81页练习十六第10题。 （1）分组合作，一个人读数，另一位在算盘上把数表示出来。 （2）指名同学上台演示，集体订正。 3.猜一猜。 教师：下面几个谜语都与算盘有关，它们分别是什么？ 它有四条边，最爱帮助人，不让珠乱跑。（框） 虽然只有它，本领却很多，一个可顶五。（上珠） 它是一条线，横在框里面，管住上下珠。（梁） 它有许多根，穿着小珠子，噼里啪啦响。（档） 四、课堂小结 通过今天的学习，你收获了什么？ 教学板书 用算盘数数和记数 算盘四周叫框，根根小棒叫档，一根横梁分上下：梁的上面是上珠，梁的下面是下珠；一个上珠表示5，一个下珠表示1。 个位上拨几表示几个一，十位上拨几表示几个十……某个数位上是0，则不拨珠以空档表示。 教学反思 在教学例4时先介绍算盘，让学生知道算盘是我国古代的伟大发明，了解算盘的悠久历史，激发学生的民族自豪感。接着让学生通过自学认识算盘各部分的名称,学会拨数。另外,让同桌之间互相说数和拨数，加深他们对算盘的认识，巩固他们对算盘的使用。对于算盘，同学们比较感兴趣，上课的积极性也较高。本节课的重点是能够在算盘上拨出指定的数，关键是能够在算盘上面拨出1~9的数,这中间由4拨到5是最关键的。这节课成功的地方就是紧紧抓住一个上珠表示几，一个下珠表示几,首先让学生学会在个位上面拨1~9的数,再根据数的组成在各个数位档拨出相应的数相对来说就比较容易了。在算盘上面体会“满十进一”的知识显得有点困难，在课堂上面尽量避免这个知识点，直接利用数的组成拨出指定的数。在学生互相说数、拨数的过程中，激发了学生的学习兴趣,调动了学生学习的主动性，培养了学生的自学能力、交流能力、语言表达能力，增强了学生的自信