二年级下册数学教案-第5单元 第1课时 同级的混合运算 人教新课标（2014秋）.docVIP

第5单元 混合运算 第1课时 同级的混合运算 课题 同级的混合运算 新授课 教学目标 知识与技能 掌握两级混合运算的运算顺序，并能够进行正确运算。 过程与方法 通过情境理解乘加的运算顺序，通过知识迁移应用到除加或除减混合运算，学会解答两级两步混合运算。 情感态度与价值观 培养良好的学习习惯和数学的意识。 教学重点 掌握含有两级的两步计算方法，并能正确计算。 教学难点 知道混合运算的运算顺序。 教学准备 多媒体课件。 课时安排 1课时 教 学 过 程 一、情境引入 教师：同学们知道我们学校哪里的书本最多吗？ 学生：图书馆。 教师：同学们喜欢去图书馆吗？ 学生：喜欢。 教师：同学们在图书馆的时候有没有观察过图书馆人多不多呢？ 学生：有时候多，有时候不多。 教师：那图书馆的人是不是都是固定在那里的呢？ 学生：当然不是，有的人会走，有的人又进来。 教师：老师相信同学们一定都有观察到这点，但是肯定没有统计过图书馆来来往往的人数，我们今天就来看看。 二、探究新知 课件出示教材第47页例1的主题图。 （一）仔细观察，收集信息，解决问题 图书阅览室里上午有53人，中午走了24人，下午又来了38人，阅览室里下午有多少人？ 问题：1.同学们做什么呢？2.从图中你获得了哪些和读书有关的信息啊？ 3.要求“阅览室里下午有多少人”该怎样列算式？ （二）反馈交流，总结加减运算的顺序 分步算式 综合算式 53－24＝29 53－24＋38＝67 29＋38＝67 问题：像53－24＋38这样的算式是综合算式，能说说你是按怎样的运算顺序进行计算的吗？小结：在没有括号的算式里，只有加法、减法运算时，要按从左往右的顺序计算。 （三）学习脱式计算格式 53－24＋38 = 29＋38 = 67 问题1：这道题先算什么？再算什么？ 说明：（在“53－24”的下面画上横线）为了清楚地看出运算的顺序，可以脱式进行计算，呈现出运算的顺序和每次计算的结果。在算式的下面写出第一步计算的结果（29），还没有参加计算的数照抄下来（＋38），在算式的下面再写出第二步计算的结果（＝67）。注意：把等号上下对齐。 问题2： 在书写时,我们应该注意什么? 3. 谁能完整地说说这道题我们是怎么算的啊? （四）巩固脱式计算格式，体会同级运算的顺序：15÷3×5＝ 问题：1. 你能把这两道题写成脱式计算的格式吗？ 这个算式（15÷3×5）先算什么？再算什么？ 3. 这样的题我们是按什么顺序计算的? 三、巩固练习 （一）计算 问题：想一想，说一说，先算什么？再算什么？小结：在没有括号的算式里，只有加、减法或只有乘、除法，都要从左往右按顺序计算。 （二）下面的计算对吗？如果不对，把它改正过来 问题： 1. 谁读懂题目的意思了？ 2. 第2题哪错了？ 3. 第3题哪错了？ 4. 这些综合算式按什么顺序进行计算啊？ 四、课后小结 通过这节课的学习，你们还收获了什么？谁能用自己的话总结概括吗？ 教学板书 同级的混合运算 中午剩下的人数 53-24=29（人） 下午的人数 29+38=67（人） 53-24+38 15÷3×5 = 29+38 =5×5 = 67 =25 在没有括号的算式里，只有加、减法或只有乘、除法，都要从左往右按顺序计算。 教学反思 ??本课时的内容是混合运算中的同级运算，也就是在没有括号的算式里，只有加、减或只有乘、除,都要按从左到右的顺序进行计算。话题与课堂的教学紧密相连，从藏书最多的“图书馆”到教材主题图中的“图书阅览室”，两者在功能和认知上有很大的相似性，之后一步步地提出问题，引导学生的思考和思路,掌握学习的进度。教学先从比较简单的加、减的同级运算的运算顺序开始，再到乘、除混合运算的运算顺序,循序渐进,从易到难，让学生更加容易接受。 教师点评和总结：